在古诗词的教学实践中，教师应创造一个兼具趣味性、实践性和综合性的学习环境，激励学生去阅读、领会、熟记古诗词，把握诗人的情感倾向、时代背景及其描绘的诗意世界。通过这样的深度理解，学生不仅能培养自身的道德品质，还能增强文化素养，为其综合素养的提升奠定坚实的基础。
一、小学语文古诗词教学的意义
古诗词是中华民族的瑰宝，彰显着我国传统文化的精髓。相较于其他文学作品，古诗词以其独特的表现手法著称，能以简练的文字传达深刻的情感。诗人巧妙融合意境、格调与哲学之美，使学生在品味过程中沉浸于美的享受，丰富其情感体验，并有助于提升他们的审美鉴赏力。
此外，古诗词以精炼的笔触勾勒出真实场景，引导学生通过联想，将文字转化为鲜活的画面，从而促进其创造力和想象力的飞跃。从内容层面看，诗词涵盖了田园之乐、家国深情、思乡怀人之情等丰富主题，诗人将真挚情感倾注于字里行间，使学生在潜移默化中接受思想的洗礼。这不仅提升了学生的人文素养，还激发了他们传承优秀传统文化的使命感，最大限度地发挥了古诗词教学的价值，为学生的语文核心素养发展奠定了坚实的基础。
二、提升小学语文古诗词教学质量的有效策略
（一）更新教学理念，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是推动学生学习和教师教学引导的双重关键因素。在小学语文古诗词教学中，激发学生的学习兴趣至关重要，它是教学成功的前提和基础。因此，在古诗词教学过程中，教师应当更新教育理念，创新教学方法，依据学生的学习状况，策划多元化的教学活动，以激发学生对古诗词学习的兴趣，为学生的持续学习奠定坚实的基础。
以小学语文四年级下册第一单元的《古诗词三首》为例，该单元收录了《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》和《清平乐·村居》三篇作品。然而，在四年级学生中，对古诗词的喜好呈现出明显的两极分化现象，部分学生热爱古诗词，而部分学生则持反感态度，这种分化对学生今后深入学习古诗词构成了障碍。在教学中，首先，教师应着重从兴趣激发的角度对小学生进行古诗词教学引导，将学生分组，每两组配对学习同一首古诗词。通过探究作者的生平故事和诗词创作背景，帮助学生深入理解诗词所蕴含的情感与意境。其次，鼓励学生采用多样化的形式，如绘制连环画或撰写读后感，来表达自己对诗词的理解与感悟。最后，引入另一首古诗词，继续以小组竞赛的方式推进学习，并评选出优胜小组。这样的过程不仅让学生享受学习古诗词的乐趣，还能激发他们的竞争意识和参与热情，从而全身心投入，有效提升诗词理解与表达能力。
（二）文史结合，增强学生的文化意识
古诗词蕴含深厚的内涵，与历史紧密相连，历史背景是解读古诗词深层意义不可或缺的一环。在古诗词的教学中，教师应积极拓展内容，将文学与历史巧妙融合，使学生在学习古诗词的同时，也能了解与之相关的历史事件，从而深化对诗词内容的理解。这种文史结合的教学方式，不仅能够帮助学生构建完整的历史认知框架，还能激发他们内心的历史责任感和民族意识，为增强学生的文化认同感和文化自信打下坚实的基础，有力推动中华优秀传统文化的传承与发展。
在小学语文四年级下册《塞下曲》的教学中，教师可指引学生主动探索资料，深入剖析诗词的创作背景，从而深刻体会诗词蕴含的情感。学生自主探究后，会知晓这首诗诞生于“朱泚之乱”平定之际，诗人因功受任元帅府判官，随军亲历边塞，被那里的壮丽景象和将士们的英勇气质所震撼，遂挥毫而就。在追寻历史足迹的过程中，学生不仅充实了知识库，拓宽了认知边界，还促进了文化素养的升华，对诗词中流露的豪迈情感有了更为深刻的感悟。
（三）联系日常生活，丰富情感体验
古诗词所描绘的场景往往与学生的现实生活存在较大距离，这可能导致学生理解不够深入，进而影响学习效果。为有效解决这一问题，教师应从根源出发，探寻古诗词内容与现实生活的连接点，采用平易近人的语言进行阐释，鼓励学生结合自身的生活经验和情感体验来解读古诗词，从文字的字面意义深入到诗人的情感世界，从而准确把握古诗词的主旨。这种方法有助于学生结合日常生活，领悟古诗词中的深刻哲理，在思想的启迪和情感的触动下，与诗人产生共鸣，极大地丰富了学生的课堂体验。
以小学四年级上册《清平乐·村居》的教学为例，在正式授课前，教师先与学生进行亲切交流，询问他们是否曾亲身体验过农村生活，并鼓励他们用生动的语言，分享那段难忘的时光及对田园生活的独特感受，以此巧妙引出诗词的主题。随后，学生自由诵读这首词，在熟悉字词的基础上，教师引导学生将词中的描绘与自己的亲身经历相融合，共同探讨村居中的“景”之美。词中不仅细腻展现了自然风光的旖旎，更通过“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”等场景，生动刻画了村居中“人”的质朴与勤劳，如大儿的辛勤劳作，二儿的聪慧能干，小儿剥莲蓬的稚趣，以及前文提到的两位白发苍苍、和乐融融的老人。这一切让学生深切体会到江南乡村的清新雅致与宁静和谐，从而由衷地喜爱上了田园生活。
三、结语
提高小学语文古诗词教学水平，对于传承文化精华与培育学生审美至关重要。采用新颖教学法，激发学生热情，加强诵读训练与意境感悟，引导学生在诗词世界畅游，既丰富语言素材，又滋养精神世界，推动全面发展，使古诗词成为贯通古今、启迪思维的纽带。
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