古诗词在小学教学中占据举足轻重的地位。学习古诗词，学生不仅能积累丰富的诗词词汇，提升语言表达能力，还能深刻体会到中华民族博大精深的文化底蕴。诗词中的意境、哲理与情感，滋养着学生的心灵，为他们的语文素质和整体文化修养打下坚实的基础。
一、小学语文古诗词教学的意义
古诗词，作为中华民族的艺术瑰宝，深刻体现了我国传统文化的精髓。它以其独特的表现手法，在简洁的文字中蕴含着深邃的情感，与其他文学作品相比，更显其魅力所在。诗人运用高超的语言技巧，巧妙地将意境美、格调美与哲学美融为一体，让学生在品读过程中，如同置身于美的海洋，深受熏陶，情感体验得以丰富，审美鉴赏能力也随之提升。古诗词的魅力不仅在于其文字之美，更在于其能够用简短的叙述，刻画出真实而生动的场景。学生在阅读过程中，可以通过联想与想象，将古诗词中的语言文字转化为一幅幅生动的画面，这一过程不仅锻炼了学生的思维与想象力，更激发了他们的创造力与表达欲望。从内容角度来看，古诗词涵盖了田园之乐、家国情怀、怀人思乡等多种主题。诗人将自己的真情实感融入其中，使得每一首诗词都充满了生命的力量与情感的深度。学生在阅读这些诗词时，能够潜移默化地受到思想上的熏陶，对于提高他们的人文素养、培养家国情怀具有不可替代的作用。因此，古诗词教学不仅是对传统文化的传承与弘扬，更是对学生语文核心素养的全面提升。通过古诗词的学习，学生能够更加深入地了解中华民族的优秀文化，自觉肩负起弘扬优秀传统文化的重任。
二、提升小学语文古诗词教学的有效策略
(一)融合历史背景，领悟诗词时代韵味
在小学语文古诗词的教学中，古诗不仅是文字的艺术瑰宝，更是历史的见证者和文化的传承者。每一首古诗都如同一扇窗口，让我们窥见当时社会的风貌、人民的生活状态以及时代的精神面貌。将古诗词置于历史的长河中审视，我们能更深刻地理解它们如何反映那个时代的风云变幻和人文精神。
例如，在教授《闻官军收河南河北》时，通过引入唐朝安史之乱的历史背景，学生便能深切体会到诗中“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”的狂喜与激动，以及“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的急切归乡之情。同样，在学习南宋诗人陆游的《示儿》时，通过介绍南宋与金朝对抗、民族危机四伏的历史背景，学生更能领悟诗中“死去元知万事空，但悲不见九州同”的沉痛心情和深沉的民族情感。这种将古诗词与历史背景相结合的教学方式，不仅有助于学生更好地理解和背诵古诗词，还能让他们在文化的熏陶下，形成对时代特色的深刻认知，培养对传统文化的尊重与热爱。
（二）构建真实情境，引领古诗词深度探索
古诗词，作为古人智慧的瑰宝，其语言简练而深邃，常常让小学生难以自主挖掘其深层内涵。鉴于小学生的认知能力尚未成熟，他们更多地依赖形象思维来理解和分析问题，这无疑为古诗词的教学带来了挑战。为了破解这一难题，教师可以充分利用多媒体设备，创设出与古诗词内容相符的真实情境。通过图片、视频等直观形式，将古诗词中抽象的语言文字转化为生动的视觉和听觉体验，从而帮助学生更好地领悟古诗内容。这种方法不仅符合小学生的认知水平，还能有效降低他们学习古诗词的难度，同时增添教学的趣味性和实效性。
以《稚子弄冰》为例，全诗仅四句，却以小孩幼稚贪玩的心态为线索，为读者勾勒出了一幅充满稚气和诗意的“脱冰作戏”画面。在课程开始前，教师可以引导学生回忆自己的童年趣事，并用生动的语言进行分享，以此活跃课堂气氛并引出本课主题。随后，教师可以让学生自主阅读古诗，并引导他们分析“钲”“磬”“玻璃”等字词在诗中的具体含义。为了加深学生对古诗意境的理解，教师可以在大屏幕上展示稚子弄冰的生动图片，带领学生一边欣赏一边想象诗中描绘的场景。通过这种直观与想象相结合的方式，学生可以更加深入地领悟古诗的深意，感受到诗人所要传达的情感与意境。
(三)跨界融合教学，拓宽古诗词学习边界
在小学语文古诗词教学中，跨学科整合成为了一种创新的教学方式，旨在拓宽古诗词的应用领域，提升学生的综合素养和创新能力。通过将古诗词与音乐、美术等学科相结合，学生可以在不同领域感受古诗词的独特魅力。音乐与古诗词的结合，让学生能在旋律中领略古诗词的韵律美。通过歌唱古诗词，学生不仅能更深入地理解诗词的内涵，还能在音乐的陪伴下，感受诗词所传达的情感与意境。这种教学方式不仅丰富了古诗词的表现形式，也让学生在音乐与诗词的交织中，获得更加全面的审美体验。美术与古诗词的结合，则让学生在绘画中创造古诗词的意境美。通过画笔，学生可以将古诗词中的意象和场景具象化，运用色彩、线条等元素，创作属于自己的艺术作品。这一过程不仅培养了学生的艺术鉴赏能力和创作能力，还让他们在绘画中更加深入地理解古诗词的意境。此外，古诗词教学还可以与历史、地理等学科进行整合。通过对古诗词中的历史背景和地理场景进行挖掘和研究，学生可以更全面地了解古诗词的时代背景和文化内涵。这种教学方式不仅拓宽了学生的知识面，还培养了他们的跨学科思维能力和综合素质。
以《江南春》为例，教师可以通过播放江南水乡特色的音乐，引导学生感受江南的宁静与美丽；同时，结合美术创作，让学生将诗中的景象具象化；最后，利用历史背景讲述江南地区的自然环境和人文特色，让学生在理解诗歌的同时，也对江南地区的地理和文化有更深入的了解。
三、结语
古诗词是古代文学的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化和人文精神。在教育改革的浪潮中，小学阶段的古诗词教学愈发重要。教师们不仅需指导小学生流利诵读古诗词，更要引领他们深入探索诗词背后的深层意蕴，细细品味诗人细腻丰富的情感世界，从而培养学生的文学素养和人文情怀。
参考文献：
[1]王婷.小学语文古诗教学的策略与技巧[J].课堂内外(初中版),2013(28):46-48.
[2]向阳.小学语文古诗词教学策略浅谈[J].延边教育学院学报,2013,37(2):125-128.
