新课改背景下，高中语文古诗词鉴赏教学的实施是一项系统而复杂的工程。我们既要认识到其重要意义，又要正视当前存在的问题，通过采取多样化的教学方法、加强文化背景知识的渗透和激发学生的兴趣等策略，不断提高高中古诗词鉴赏教学的质量，让学生在古诗词的海洋中畅游，领略中华民族传统文化的博大精深。本文将探讨新课标下高中语文古诗词鉴赏教学的几个关键方面。
一、高中语文古诗词鉴赏的优化意义
（一）古诗词鉴赏教学有助于培养学生的文化自信。古诗词是中华民族的文化瑰宝，蕴含着深厚的历史和文化价值。通过学习古诗词，学生能够深入理解中华文化的精髓，增强对民族文化的认同感和自豪感。这种文化自信是学生走向世界、参与国际交流的重要心理基础。
（二）古诗词鉴赏教学能够提升学生的审美能力。古诗词以其独特的艺术形式和美学价值，为学生提供了一个审美体验的平台。在教师的引导下，学生通过分析诗词的意象、韵律和情感，能够逐步培养出对美的感知和鉴赏能力。这种能力不仅限于文学领域，它还能够迁移到学生的日常生活中，提高他们的生活品质。
（三）古诗词鉴赏教学对培养学生的思维能力具有重要作用。古诗词往往言简意赅，富含哲理，需要学生通过深入分析和思考才能完全理解。这种思维训练有助于学生发展批判性思维和创造性思维，使他们能够在面对复杂问题时，能够独立思考，提出创新的解决方案。
（四）古诗词鉴赏教学还能够促进学生的情感教育。古诗词中蕴含的丰富情感和人生哲理，能够触动学生的心灵，引发他们的情感共鸣。通过情感教育，学生能够学会理解和表达自己的情感，培养同情心和责任感，形成健全的人格[1]。
二、高中语文古诗词鉴赏的优化策略
（一）引导学生对古诗词产生兴趣
古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，它蕴含着深厚的历史积淀和人文内涵，然而对许多学生而言，古诗词往往显得陌生而枯燥。因此，教师们应当通过精心设计的教学方式和策略，引导学生主动参与古诗词鉴赏，激发他们的兴趣。教师可以通过与学生的交流互动，了解他们对古诗词的认知水平和感受，从而有针对性地设计教学内容和方式。同时，结合学生的兴趣爱好和现实生活，将古诗词与当下的经典文化、流行元素相结合。还可以采用探究式教学、情境模拟等方式，引导学生自主发现和分析古诗词中的意境、情感，让他们在品读古诗词过程中获得审美情趣和情感共鸣。通过培养学生的审美能力和情感体验，激发并引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣[2]。
（二）提高学生审美能力
古诗词代表了中华优秀传统文化的精髓，通过对古诗词的深入学习和鉴赏，可以培养学生对优美语言和深刻意境的感悟能力，提升他们的审美素养和文学修养。
因此，高中语文古诗词鉴赏教学要注意：1.提取语言特点。指导学生学习《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子……”内容时很容易发现，诗歌通常都有一种节奏之美和声音之美，而这一特征在古代诗歌中表现得尤为突出。因此，在进行诗歌阅读时，我们要发掘诗歌的语言特点，如速度，节奏，感悟等。2.感悟古代诗歌中所蕴含的意境。中国古典诗词虽然历经数千年的风雨，却依然有许多传世经典作品留存下来。几千年来的创作之所以能够与当代人们产生强烈的共鸣，就在于它们所传达的深刻情感。例如杜甫的《春望》：“烽火连三月，家书抵万金”，表达了作者对家国破碎的忧愁之情。这样一种深层的感情抒发，对于提高学生的阅读能力有着极大的帮助[3]。
（三）利用多媒体开展教学
利用多媒体开展古诗词鉴赏教学可以丰富教学手段，为学生呈现更加生动、形象、立体的教学内容。通过多媒体技术，可以将古诗词与图片、音频、视频等媒体形式相结合，使学生能够更直观地感受古诗词所蕴含的意境和情感，激发学生的审美情趣和情感共鸣。
以《琵琶行》为例，为加深学生对《琵琶行》的理解，教师可在音乐软件中搜寻与琵琶行相似的歌曲。这样不仅能引起学生的注意，并且能够引起传唱，加深理解。教师可以用歌曲《琵琶行》作为本课的教学媒介，用作引入条件。在教学过程中，伴随着《琵琶行》旋律的开始，许多学生都会因为旋律而情不自禁地跟着旋律进入情境[4]。此时，教师会根据歌曲情境的变化，渗透学生的“琵琶行”的具体内容。教师在《琵琶行》教学中使用音乐元素，不仅改变了传统教学单调的环境，更适应了学生的审美和喜好，自然地激发了学生的学习热情。教师也可在条件允许的情况下，以类似的课文作为作业，鼓励有兴趣的同学，将古诗词通过歌曲唱出来，并于后续课堂展示。这样不仅为学生提供了自我展示的平台，也增强学生对古诗词鉴赏课程的适应性，加强对古诗词的理解。
（四）鼓励学生大胆想象
与现代文相比，古诗词的美更难描述，要想让学生真正领略古诗词之美，教师就必须鼓励学生大胆想象。因为只有当学生能真切感受到古诗词之美时，才会对其产生浓厚的兴趣，并将兴趣转化为动力，在古诗词鉴赏中更加主动、积极。但是，传统的方法很难达成上述目标，因此教师可以给学生的想象力“松绑”，让学生充分发挥自身的想象力和创造力，就古诗词展开联想、联想，在美丽的国度尽情徜徉[5]。
例如，在教学《春江花月夜》这一课的时候，教师首先让学生朗读古诗词，初步体会古诗词之美。接着，引导学生分别用四个字概括古诗词描绘的画面。学生经过探讨，得出了如下结果，即“明月初升”“月印万川”“望月问天”“思乡怀远”“月下伊人”“思君寄情”以及“月落伤情”这些画面。随后，教师让学生紧扣上述图画进行丰富的想象。以“望月问天”为例，教师设计了这样的问题：在《把酒问月》中，李白发出了“青天有月来几时？我今停杯一问之”的感叹，显然古代文人很早就开始思考宇宙、永恒这些抽象的哲学命题了，请大家从诗人的角度思考，在遥望明月的时候，诗人会对天问什么呢？这个问题是开放的，并没有标准或唯一的答案，可以激活学生的思维，释放学生的想象力，使学生更深入地品读《春江花月夜》这一篇古诗词。高中语文古诗词鉴赏教学中，教师要想让学生对古诗词之美有更深刻的认知，那么就要注重对学生想象力的激发，帮助学生对古诗词之美形成更深刻的理解，从而更顺利地达成古诗词鉴赏的目标。
结语：
综上所述，高中语文古诗词鉴赏教学的优化具有深远的意义。它不仅是对传统文化的传承，更是对学生综合素养的全面提升。所以教师要不断调整和改进教学方法和手段，注重学生的提高和发展，使古诗词鉴赏教学更加符合时代要求，更加有利于学生的全面素质发展。通过各种因素的运用，以改进课堂教学内容与模式，促进古诗词鉴赏教学效果的提高，提升高中学生的学习效果。
参考文献：
[1] 白亮. 核心素养下高中语文古诗词鉴赏教学实效性探究[J]. 中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2012(1):4.
[2] 杨国修.青山缭绕疑无路,忽见千帆隐映来——高中语文古诗词语言鉴赏教学研究[J].求知导刊, 2012(24):41-43.
[3] 刘强.高中语文古诗词鉴赏教学优化方法研究[J].文学少年, 2012(13):0133-0135.
[4] 黄晓虎.高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略[J].试题与研究:高考版, 2011(28):2.
[5] 郭代娟.新课改背景下高中语文古诗词鉴赏教学的策略[J].语文教学之友, 2012, 41(7):24-26.
