引言：新时期，在家园共育背景下，幼儿园与家庭应当对协同教育体系、模式进行改善优化创新，结合新方法、新策略，建立起行之有效的教育机制，使学前教育品质得到提升。
一、家园共育的意义
家园共育主要是指家长与幼儿园共同完成对幼儿的教育，可促进幼儿全面发展。家庭是幼儿接受教育的第1场所，而幼儿园则是一个有计划、有目的的教育环境，两者融合互动可促进教育资源互补，带领幼儿实现身体、智力、情感、道德多方面品质的发展。同时，家园共育还能够帮助幼儿开展迁移性学习、互动性探究，使其在家庭和幼儿园两个环境中得到一致的教育和引导，形成良好的生活习惯和学习习惯。此外，家园共育还可以使家长意识到自己是孩子教育过程中的重要一员，从而激发其参与教育的兴趣热情，将幼儿园的理论说教进行实践，帮助幼儿在生活学习过程中做到知行合一。最后，家园共育还可以实现资源整合，实现家庭教育与幼儿教育优势资源共享互动，使教育的完整性得到提升。
二、幼儿园家园共育创新策略
（一）建立起多元化的沟通渠道
现阶段，在推动幼儿园家园共育的进程中，幼儿园与家庭需建立起多元沟通渠道，实现有效互动，在此期间，幼儿园与家长可以建立起线上线下交流沟通阵地，通过微信群、QQ群或电子邮件，保持定期交流沟通，达成共识，快速传递教育信息。并且，幼儿园还可以定期召开家长会，向家长介绍幼儿园教育理念、教育计划、幼儿发展状况，并听取家长的建议，开展双向沟通。如果有必要，还可以邀请家长参与亲子活动，结合活动契机，帮助家长了解幼儿园的教育环境和教学方式。因此，在推动幼儿园家园共育的进程中，幼儿园需打造多元化的沟通渠道，与家长保持常态化沟通互动，增进双方的理解和认知，从而提高教育水平。
例如，幼儿园为每个班级创建专属的微信群或QQ群，邀请所有家长加入。群内设置管理员（如班主任或助教），负责日常管理和信息发布。每周五下午，班主任在微信群中发布下周的教学计划、活动预告及温馨提醒，如“下周我们将开展‘小小科学家’主题活动，请家长协助孩子准备相关材料，如放大镜、简易实验器材等。”对于不常使用社交媒体的家长，幼儿园提供电子邮件通讯方式，定期发送教育资讯、幼儿成长报告等。每月初，幼儿园通过电子邮件向家长发送上月的幼儿成长报告，详细记录幼儿在园的学习、生活情况，并附上教师评语和建议。此外，幼儿园每学期初组织一次全体家长会，介绍幼儿园的教育理念、本学期的教学计划、重要活动安排等。园长在学期初家长会上，通过PPT展示幼儿园的教育理念——“以幼儿为中心，全面发展”，并详细介绍本学期将开展的“传统文化月”、“科学探索周”等特色活动。并且，每月或每季度召开一次班级家长会，班主任汇报班级幼儿的发展状况，分享教育心得，并听取家长的意见和建议。班主任在班级家长会上，通过视频和照片展示幼儿在园的学习生活片段，同时邀请几位家长分享育儿经验，最后收集家长对班级管理的建议。
（二）合作开发幼儿教育资源
在家园共育背景下，幼儿园与家庭也应当开展紧密合作，开发丰富的教育资源，实现教学互动补充，使教育水平得到提升。在此期间，双方应当就幼儿教育达成共识，对资源的应用形成共同认知，为此，幼儿园可建立起一个共享资源库，相关资源库在幼儿园与家庭之间可以正常流通，双方可以共同补充资源库中的内容，从而为幼儿提供更加全面多元的教育指导。同时，随着教育理念的更新和幼儿成长需求的变化，资源库也应当得到不断更新和完善，幼儿园可邀请家长参与资源的筛选和推荐，以保证资源的实用性和适用性。另外，每一位家长均拥有不同的职业背景和专业知识，可成为幼儿教育中宝贵资源，比如从事医生的家长可以分享健康知识，从而推动幼儿园保育工作的开展。在家庭生活中也蕴含着丰富的教育资源，家长可以分享自己的幼儿经验、家庭传统、节日习俗，丰富资源库中的内容。因此，在推动家园共育的进程中，幼儿园与家庭需进行紧密高效合作，共同开发幼儿教育资源，使教育品质得到提升。
例如，幼儿园可利用现有的教育技术，搭建一个包含各类教育资源（如教学课件、音频故事、手工材料清单、育儿书籍推荐等）的线上共享平台。并且，创建一个名为“智慧育儿园地”的网站或APP，家长和教师可以上传、下载并评论各类教育资源。之后，设立资源库管理小组，由幼儿园教师和家长志愿者组成，负责资源的审核、分类、整理和更新。每月初，管理小组召开线上会议，讨论本月需新增或更新的资源类型，如根据季节变化更新户外活动方案。例如，小明妈妈是一位儿童心理咨询师，她将自己编写的《幼儿情绪管理指南》上传至资源库，帮助其他家长更好地理解并引导孩子的情绪发展。此外，幼儿园通过问卷调查、家长访谈等方式收集资源库使用反馈，评估资源的实用性和适用性。每学期末，幼儿园发放问卷，询问家长对资源库资源的使用情况和改进建议。通过家长会或线上社群，邀请家长根据自己的专长和兴趣，推荐或筛选适合幼儿的教育资源。比如，在家长会上，李医生爸爸分享了关于幼儿健康饮食的讲座视频，并提议将其加入资源库，得到了家长们的一致赞同。除此之外，幼儿园根据家长的反馈，对资源库中的教育资源进行了分类优化，并新增了“家长经验分享”板块，收录了多位家长的育儿心得和成功案例。
（三）开展亲子游戏活动
亲子游戏活动也是家园共育模式下的一项常见举措，可增进亲子之间的关系，促进幼儿综合发展，提升家庭教育质量。在此过程中，幼儿园需根据幼儿年龄特点和兴趣爱好，选择安全有趣且富有教育意义的亲子游戏。同时，结合周边的资源禀赋，开发室内外的亲子游戏活动，比如整合体育类、益智类、艺术类的亲子游戏项目，以满足不同幼儿的学习需求。但是，在开展亲子游戏活动期间，幼儿园需选取宽敞、安全且舒适的场地，需要确保游戏过程中无隐患；并且需要准备好必要的器材道具，明确活动安排。最后，还需要通过媒体渠道，向家长宣传亲子游戏活动，对活动的目的、内容、时间、地点进行讲解，引领家长参与其中。在活动结束之后，收集家长的反馈意见，了解活动效果，从而对活动进行不断改进优化。
例如，幼儿园根据幼儿的不同年龄段（如小班、中班、大班），设计符合其认知能力和身体发展水平的亲子游戏。针对小班幼儿，设计“亲子手牵手走迷宫”游戏，既锻炼了幼儿的平衡能力，又增强了亲子间的信任感；对于大班幼儿，则开展“亲子科学小实验”，如“火山爆发”，激发幼儿探索科学的兴趣。通过问卷调查或日常观察，了解幼儿的兴趣爱好，设计融入这些元素的亲子游戏。其中，幼儿园发现幼儿对动物世界充满好奇，并设计“亲子动物模仿秀”游戏，家长与孩子共同模仿不同动物的动作和叫声，增进亲子互动的同时，拓宽幼儿的知识面。此外，幼儿园可以利用幼儿园操场或周边公园，开展“亲子运动会”，包含接力赛、亲子足球、跳绳比赛等项目。在“亲子接力赛”中，家长与孩子接力完成障碍跑，既锻炼了身体，又增强了团队协作能力。
（四）理实互动
幼儿园与家庭需要充分发挥各自的优势，从而才能在融合教育中做到1+1>2的效果。通常情况下，幼儿园具备丰富的理论教育资源，而家庭则拥有大量的实践项目，可实现理论与实践、虚拟与现实的互动补充，使教学水平得到提升。在此过程中，幼儿园教师需要每天向家长分享幼儿园一天的办学课程以及游戏项目，将其中所涉及的理论知识向家长分享传递；之后，家长根据幼儿园教学内容，在家庭中准备好对应的实践教学资源，帮助幼儿进行拓展巩固练习，一方面帮助幼儿增强自身的应用能力；另一方面引导其开展迁移性探究，提高学习品质和效率。
例如，幼儿园教师可利用微信群、APP通知或家园联系册等渠道，每天向家长发送当日的教学课程概要、游戏项目介绍及涉及的核心理论知识点。教师通过微信群发布：“今日课程亮点：在‘小小建筑师’游戏中，孩子们学习了基础的几何形状（如圆形、正方形）及其在构建中的作用。请家长在家与孩子一起寻找家中的几何形状物品，加深理解。”家长根据“小小建筑师”游戏的分享，与孩子一起用积木搭建简单的建筑模型，讨论不同形状积木的稳定性，或者一起用面团制作几何形状的食物，如圆形饼干、方形披萨等。此外，家长在日常生活中创造机会，让幼儿运用所学知识解决问题，提升其应用能力。在购物时，家长可以引导孩子根据形状分类挑选水果（如圆形的苹果、椭圆形的香蕉），或让孩子计算购买物品的总数，应用数学概念。除此之外，家长可以记录孩子在家庭实践中的表现和学习成果，定期与幼儿园教师沟通，共同评估幼儿的学习进展，调整教学策略。例如，家长在孩子的成长记录册中写下：“本周，孩子对几何形状有了更深的理解，能够主动在家中找出并命名各种形状。在购物时，他还主动提出用形状来分类商品，显示出良好的迁移能力。”并在下次家长会时与教师分享这一观察结果。
三、结束语
总体来说，在当前家园共育背景下，幼儿园与家庭需要开展高效合作沟通，对现有的教育框架进行改进补充，完善教学模式，使教育水平得到有效提升。
参考文献：
[1]牛彤璇.新时期幼儿园家园共育创新策略浅谈[J].今天, 2023(11):0223-0225.
[2]孟宝珠."双减"背景下幼儿园家园共育策略的创新研究[J].今天, 2022(12):2.
作者简介：尹力（1999.1）女 ，汉族，江苏张家港人，215600，江苏省张家港市城北幼儿园，二级教师，从事学前教育。
