引言：随着人类精神文明的不断发展,教育体系中在传统学科的基础上又增加了许多学科,如诗词、美术、音乐等。诗词是高中教学活动中最重要的学科之一,同学们在学习古典名著诗词意境的过程中,培养了对诗歌的理解能力。教师在开展教学活动时,应将其与学生自身的特点有机地结合起来注重学生积极健康的审美心理和审美意识,帮助提高自身的理解诗歌的能力。
一、把握教材内容,挖掘诗词意趣
教师在教材中要善于发现可以利用的有效资源,对学生自身能力给予更科学合理的指导,给予帮助学生自身的鉴赏能力得到有效的提高。教师不能为了完成教学任务,只重视教授解题技巧而不注重学生鉴赏能力是得到了真正的提高。教师可以充分利用教材内容,将《红楼梦》中的诗词应用到教学活动中可以作为培养学生自身鉴赏能力的重要素材,向同学们展示诗词的魅力,从而引导学生们深入学习。同时,老师也可以从不同类型的诗词开始让学生根据具体意境鉴赏诗词,充分挖掘自己所拥有的鉴赏思维。在语文课上,也可以组织相关的活动,让学生分享自己对于诗词的感受。当学生呈现出多样化的鉴赏态度和能力时,教师还应规范学生自身的鉴赏观念,避免某些鉴赏不符合学生身份的观念,帮助学生树立正确的观念。这就要求教师采取适当的方法来培养学生充分挖掘诗词中的意义和乐趣的能力,深度学习教材的同时帮助学生鉴赏能力得到提升《红楼梦》这部巨著内容杂多,高中阶段的学生科目众多,学习压力巨大,很多同学都没有太多时间去阅读,能够看完一遍的同学也是少数。
二、泛读全书内容,理清脉络结构
学生首先要把握每章回的高度浓缩,即《红楼梦》章回的标题,这部巨著的标题便是对这一章内容的概括。老师整理好全文的框架,学生在老师提供的框架下进行有意识地阅读,争取让学生阅读全书时间控制在一个月以内。学生在泛读的过程中,对全书内容会有一个自己的思想体系,比如:写作脉络的初步了解,名著情节的初步熟悉,对人物形象的褒贬的简单感知等等,对全书有一个简单的初步印象,从而为后续的精读奠定基础。
三、精读重点片断,赏析人物形象
老师要将《红楼梦》中的重点故事整理出来,如晴雯撕扇、黛玉之死、香菱学诗等故事。学生进行第一遍泛读后,为避免学生第二遍阅读时盲目从头阅读,既浪费时间又浪费精力,所以要让学生有针对的进行阅读。老师要以布置作业的形式,让学生根据所列出的中重点故事,这样对于故事的前因后果学生能够梳理清楚,并可以达到用自己的语言将故事叙述出来的效果在赏析人物形象方面,建议教师选取一个经典片断,精心准备进行一节片断鉴赏教学,起到抛砖引玉的作用,吸引学生去细致研读重点片断。以“宴席笑声”为例,这是《红楼梦》第四十回中有一段关于笑的场面的经典描写,贾母众人带着刘姥姥游大观园,宴桌上,风姐和鸳鸯为了捉弄刘姥姥,特意拿了两支沉沉的象牙镶金筷子,还故意拣了一碗滑溜溜的鸽子蛋给刘姥姥。刘姥姥知道风姐的用意,也顺着让大家取乐儿,夹鸽子蛋,讲了一段粗俗的俚语笑话“老刘,老刘,食量大如牛,吃个老母猪,不抬头”,不出意外逗得众人哈哈大笑。
四、深化主观感受,突出人文教学
如何有效地激发学生的学习兴趣进而提高学生的主观感受是一个值得探讨的问题思考。在高中语文教学中,应结合语文的教学特点,运用多样化的教学方法,增加课堂的趣味性例如,通过介绍互动式教学,即小组讨论教学,进行指导学习教学,即分层教学,通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣,积极参与讨论和互动的过程,提高学生的主观感受能力。林黛玉的诗词是自有一种清雅、飘逸之美。她的诗词构思精巧而又言简意赅,抽象而又创新,无不显示出一种超凡脱俗的美感与快感。她所写的《葬花吟》堪称经典,这首诗表面上一味哀伤凄惨,但其中隐藏着一种抑塞不平之气。“柳丝榆莢自芳菲,不管桃飘与李飞”,细细品味其中充满对人情冷暖、世态炎凉的愤恨;“一年三百六十日,风刀霜剑严相逼”这难道不是她对自己所遭迫害的一种控诉?薛宝钗的诗词,以宁静为主,庄重、矜持、含蓄、内敛,时刻体现着一种恬淡宁静之美,《临江仙》便是如此。学习林黛玉的诗词,学生可以将古诗词赋予活力,产生构思新颖、想象力丰富的鉴赏思维,使其极具创新能力;学习薛宝钗的诗词,学生可以赏析古诗词时将循规道则,用词恰如其分,对诗词里一词和一字都会精敲细推,特别注重修辞,有较强的韵律感,具有一种音感之美。
结论：《红楼梦》作为我国的一部经典小说巨著,读懂它、汲取到其中的写作与鉴赏技巧是高中阶段学生学习语文诗词的必经之路。将《红楼梦》中诗词意趣和高中语文教学的结合更是对学生语文综合素养提升关键所在,高中教师要理解《红楼梦》,带领学生读懂《红楼梦》,将其中的价值运用在语文教学中,真正的将此巨著的价值予以实现。
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