古诗词是我国宝贵的文化财富，它的语言优美，情感丰富，给人们带来不同的情景体验。中学语文古诗词教学旨在提高学生的语文综合素质，但由于传统教育模式的制约，初中古诗词教学显得机械化，难以达到理想的效果。目前，在新课标导向下，中学课程改革不断推进，古诗词教学开始得到改善。
一、学习古诗词的意义
1.培养学生的审美能力
中华古诗有其独特的韵律和体裁，使人们在古诗中可以感受到语言的美。古诗词里，寥寥数字，情、景、意、境，相互交融，涵义隽永，所包含的不只是字面意义，它能够带人领略到其中的文化背景和历史背景。不管是风景诗、叙事诗、送别诗，都能使人摆脱时间的束缚，领略时代的风韵。因此，对古诗的学习，可以引导我们了解诗歌的意境，培养学生的想象力和创造力，并可以通过培养学生建构画面的能力，促进学生的全面发展。
2.帮助学生发展写作能力
古代诗歌作为一种历史悠久的文化类型，流传至今，极具文学价值。它的文字那么美，那么经典，学习它可以使我们的文章更有文采，使文章更加精炼。学习古诗词还可以提升学生对知识素材的积累。当前，学生的课业压力很大，学生除了完成课堂教学任务外，还要做好多课外作业等，以致学生很难有大量时间进行课外阅读。这样就会造成部分学生对于阅读量的积累不够，难免造成语言空洞、写作时言之无物的问题。通过对古诗文的学习，可以帮助学生积累一定的写作材料，甚至是词汇，从而提高写作水平。
3、可以提升学生的情怀与情操
古代诗词里不只是知识，更是为人处世的道理。
从《诗经秦风无衣》：“王于兴师，修我甲兵，与子偕行”对战争的描写，到林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”对爱国的抒发，从秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”对爱情的礼赞，到高鼎“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”对童趣的讴歌。陆游临死时写出“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国之情，杨万里送别林子方时吟出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”对景色的赞美之情。
从春秋启蒙开始，一代又一代的古人们不停丰富中国的各家学说。立志时，可以吟唱“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，增加我们的豪情；遇到挫折时，可以吟唱“天生我材必有用”、“柳暗花明又一村”，增强我们对抗困难的信心；成功时，可以吟唱“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，增进我们的喜悦之情，以利再战。风雨雷电，春夏秋冬无不入诗，日月星辰，江河湖海无不入词。身居斗室，遍览祖国大好河山；身处当代，神交古时仁人志士。
细细读来，别有一番滋味。我们要从古诗词里，汲取的不只是一个故事，一个景，而是一种心境，一种阔达，一种中国精神，一种文化的传承。
二、初中语文古诗词教学现状
1.教学观念传统
中国教育事业的起步时间比较晚,但改革开放后,发展相当迅速,在蓬勃发展的过程中逐步产生了教育观点与方式,不过由于时间的变迁,传统教育观念不能适应现阶段教育的要求。不过在现代教育的教学工作中,有部分教师还采用的是比较传统的教学方式,在课堂上教师都在不断地说,而则被动地听,这就会加重学生的学习压力,对现代教育工作的发展不利。而且,在课堂上教师间并没有必要的交流与互动,这也会使学生内心的观点与问题无法全面地表达,不利问题的处理,而长期下去,他们也会缺乏对掌握古诗词的信心。
2.教学形式单一
许多老师在课堂教学过程中,都过分重视书本上的古诗词知识点,在课堂教学中并没有对教学内容上的创新意识,这也会导致课堂形式较为单调,对学生知识点的拓展与创新能力的培养效果不好。比如在教学《黄鹤楼》这首古诗词时,教师们在课堂中,多是根据书本内容加以介绍,很少对该古诗词内容加以拓展,而这也会使不少学生对黄鹤楼的历史了解较不全面,也不利于教师创设更有魅力的课堂教学气氛。
3.教师能力较低
古诗词课堂教学是一个比较复杂也有相当困难的工作,要求教师具有相当的学科素质,对古诗词文和中华民族的文化有相当的认识,如此可以达到古诗词课堂教学的要求。不过就实践教学情况来说,不少教师在学科素质上,对古诗词文的掌握程度并不高等。例如在古诗词欣赏课程中,要求老师多教学生一些欣赏的方式,在欣赏的过程中营造诗词欣赏的意境,如此就可以缓解学习者的压力。但许多教师在课堂中,更多的时候都是让学习者完成对古诗词的背诵,在背诵的过程中完成对古诗词的讲解。
4.应试教育教学方法
学生的成绩在部分教师的眼里十分关键,在不少时候,教师都会将学生的成就当做评价学校的唯一标准,甚至觉得学生成绩越高,学校就好,但这种的想法有相当的片面性。所以在如此的大背景下,教师们在开展中国古代诗词课程时,就会想方设法地增加学生的学习成绩,在课堂中老师会给学生大量的做题,通过做题提高学生的鉴别能力和写作题能力,这同时会增加了学生的学习压力,对学生的学习不好。
三、初中语文古诗词教学新路径探索
1.提升教师自身的水平
常言道:师者,传教授业解惑者。初中语文古诗词与当前的教育状况和教师的学术理论素养之间有着不可分割的联系,在考察着教师本人的古诗文词学养的实力与水平。而根据当今语文教学内容改革与课程编写的最新动向来看,在初中语文古诗词素质教育发展中,一方面是对古诗文词素质教育所采用的态度、实施方法和评估标准与素质教育理念的直接有关,一方面语文老师要对素质教育理念积极转变与革新,并由此来对学生在古诗词教学的效果、认识与动力等方面产生积极的影响,从长期而言,它将促进学校承继、传播与弘扬中华民族优秀的文化。另外,语文老师在教学工作中,还需要不断的进行自身反思与反省,并深刻的分析自身的教学实践经验与理论知识水平,以便于更好的对自己专业发展方向提出规划,并进一步创新与优化教学模式,以形成较为优秀与完善的课程论文与课堂教学成果。
2.注重教学模式，培养古诗词学习氛围
开展初中古诗词教学时，教师可以抛弃传统教师比较僵化的教学方法，注重古诗词的学习，而不是一味地让学生对所学的古诗词进行死记硬背。老师可组织诗词朗诵等活动，让学生积极主动地学习古诗词，通过寓教于乐的方式，加深学生对古诗词的印象。朗读古诗，不仅能巩固学生对古诗的印象，还能提高学生的创造力，从而促进学生的全面发展。在转变古诗教学模式的同时，更要重视培养古诗词的学习氛围，在这样的氛围中，学生耳濡目染可以更好地学习古诗词，同时也可以培养学生浓厚的学习兴趣。近几年，央视播出了一系列古诗类综艺节目，国家对古诗教育的重视可见一斑。像《中华好诗》、《中国诗词大会》这样的综艺节目，都是教师讲课的好材料。老师可以组织学生收看节目，通过这一趣味浓重的方式让学生感受到诗歌的妙处。老师们可以通过“飞花令”等的小游戏，让学生积极参与古诗词的学习。
3.整合教学资源，开阔学生知识视野
可以利用微课的方式,来导入丰富多彩的课外教育资源。朗诵音乐是古诗词课程中至关重要的环节,在朗读过程中,学习者可以"入其境、得其神、品其韵",从而对古诗词的格调、情感、意象等方面产生更浓厚的感性认识。老师可以把有伴奏的朗诵音乐加入到微课中去,利用这种方式不但比较标准规范、具有感染性,而且还可以充分利用反复播放来增强学习者的情感感受和印象,从而提升起朗读的准确性。老师还可以在网络下载相应的朗诵录像、音乐,可以自己录音,李白的潇洒、苏轼的雄放、李清照的委婉等等,利用这些方法就能够比较淋漓尽致地展示出来,从而带给学习者更深的情感感受。同时,老师还可整理部分与课文有关的文本资源,例如在教《使至塞上》的时候,为了让学习者更加准确、全方位地了解边塞诗的特色,老师可在微课中加入一部分同类别的诗歌,例如王昌龄的《出塞》、王翰的《凉州词》、辛弃疾的《破阵子》等,对教学形成互补、眼神的效果,开阔学习者的认识眼界,从而提升学习者对边塞诗歌的了解能力。
结语
初中语文古诗词教学的水平直接影响到教学的效果，古诗词的教学并非一种全新的论题，但它符合时代背景下传统文化的教育要求，因此，探讨初中语文古诗词教学中存在的问题具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]朱海洋.浅谈初中语文古诗文教学[[J].华章,2013(16).
[2]陈湖喜.浅谈初中语文古诗词的高效教学研究[[J].新课程(中),2017(11).
