这些诗歌穿越千年而来，身上不是“风尘仆仆”，而是满身诗意，读诗品诗，就像接过古人手中的一卷明灯，感知诗词里的意境和内涵，就像在诗人的谆谆教诲下学习，我想这就是“见字如面”的含义。在小学高年级的诗词赏析教学中，语文教学要注意引导学生在历史的长河中穿梭，与历史上的人物会友，在诗词文化大放异彩的背景下，我们和故人来一场不负时光的相遇，看古人所看，感古人所感，促进自身能力的不断完善。
一．第一步——提炼诗词里的名句，以名句为基点展开教学
小学古诗词教学侧重于学生课堂和课后对诗句的大量积累，对诗文名句的理解是学生深入研究古诗词文本的基础，也是诗词研究的重点。教师可以通过合理运用朗读、游戏等方式来帮助学生掌握诗词名句。
例如，在学习唐代诗人王维《山居秋暝》时，提炼名句“明月松间照，清泉石上流”，这是诗人在初秋雨后黄昏所见之景，展现了王维高洁的情怀，尽显诗情画意，也再现了王维心中的“风花雪月”的理想境界。在学习时，除了通过名句为基点展开教学，还可以拓展这首诗相关的音乐作品给学生，帮助学生更好地理解和记忆，如国风音乐人银临的同名歌曲《山居秋暝》，学生可以学唱这首歌，在婉转、欢快的曲调里更好地理解王维“画中有诗”“诗中有画”的写作境界。
二．第二步——讲述诗词历史背景，加深学生对诗词的理解
在小学语文教学中，课本中出现的诗歌思想感情很强烈，小学语文教师在教学诗词时，应考虑学生的理解需求，以诗词背景为依据。学生在了解古诗文的背景和作者经历之后，会对当时诗人的心情有更深的理解。
例如，在学习宋代诗人林升《题临安邸》时，对这首诗进行相关的背景讲解：北宋靖康元年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗，中原国土都被金人占领。赵构逃到了江南，在临安即位，至此南宋开始。林升在诗中尽显对宋高宗赵构苟且偷生，整日沉溺歌舞玩乐生活的不满，谴责其对外卑躬屈膝，对内残害爱国人士，无视家国存亡的行径，所以诗人对景长叹：西湖歌舞几时休？这首诗针对南宋黑暗的现实而作，是当时广大爱国志士心中的声音，也表达了诗人心怀天下、担忧国家存亡的心境。介绍完背景之后，教师可以引导学生进行多次朗读，加深他们对这首诗的理解和记忆。还可以让学生自行查找和《题临安邸》讽刺性名句相关的诗句，如“商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》”“至今思项羽，不肯过江东”等，这就很好地调动了学生的积极性，让学生感觉到课堂和自身的联系，并且能够在课堂轻松快乐的氛围里认真学习，丰富了学生的诗词积累，促进他们对诗词的理解。
三．第三步——于诗词意象和写作方式中感知文人风骨
诗词的“意”藏在诗词的字字句句中，如同血液之于人体一般重要，它彰显了诗词的韵味，再现了千年前的真实和想象境界，使人沉浸其中，无法自拔。在小学高年级诗歌教学中，教师要引导学生充分感受诗歌的意境，进而对诗歌产生深刻的理解。
例如，在学习王安石的《书湖阴先生壁》一诗时，就可以通篇解读：诗词大意可以概括为先生应该很喜欢打扫，你看茅草房的庭院多干净整洁，一丝青苔都没有，先生应该很喜欢花草，你看这花草树木成行满畦，都是他亲手栽种，这里可以看出先生志趣高雅；先生居住的环境真是清雅幽致，山水都钟情于湖阴先生，你看外面淌过一条小溪，它把绿色的田地环绕起来，两座青山将门推开，给先生送来青翠的山色。王安石用“护田”与“排闼”两个典故将山水化成了深情的形象，用山水对人的深情来展现文人的高洁，这也体现了王安石的文学功底，写作技法精妙，全诗并没有正面写人，我们却可以从山水之间窥见人的行径，然后我们需要明白典故的出处才能更深刻地体会文人风骨。
四．第四步——于诗词的风花雪月中提升审美意趣
4.1优美的诗词语言
朗读是为了让学生亲身感受古诗词的语言和韵律之美，不过小学生很难读出情感和美感，很难感到古诗词之美。这就要求教师科学地指导学生朗诵古诗词，把握古诗词的情感氛围，读出韵味和情感。
例如杜牧的《江南春》，诗的前两句像电影放映一样，铺陈展开：镜头掠过江南大地，呈现的是声声鸟啼、绿草红花交相辉映的欣欣向荣的景象，还有水边的村寨、山麓的城郭、处处飘动的酒旗。这迷人的江南画卷在诗人笔墨的沾染下一一再现，其中“千里”二字更给前两句增添了广大之意，全诗暗含含蓄深蕴的情思，是脍炙人口之作。所以老师指导学生朗读时应适当用轻快的语调朗读，慢慢体会诗歌语言的魅力。
4.2绝美的诗词意境
诗词里广泛用意象营造意境，意境是诗词美的灵魂所在。在古诗文的教学中，语文老师应启发小学生展开丰富的联想，领略诗词中的意境美。要充分调动学生的想象力，做到物我交融，才能产生情感共鸣，达到审美教育的目的。
而在讲解王维的《送元二使安西》这类送别诗时，应当提取诗词中的意境和意象，意境是清晨渭城客舍的一幅送友出使图，那条自东向西一直延伸、不见尽头的驿道和客舍周围、驿道两旁的“新”柳树、以及送别的“朝雨”和浥湿的“轻尘”都是送别的意象，这一切，都仿佛是天从人愿，特意为远行的人安排一条不沾厚厚的泥土的路，这也是诗人对友人出行的美好祈愿。学生从学习中可以领略古诗文独特的意境美，不断提高鉴赏能力与审美想象力。
结语
我也希望以后学生们看到竹子随风摇曳，脱口而出的是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。触摸古老的文字，就像穿越时空，与古人会友，感知古人心境，学习古人的精神，希望以后的小学生都能在快乐的氛围里感受诗歌的意味，不断提高自己的文化底蕴。
参考文献
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