引言：语文是小学教学中的基础学科,作为一门应用性较强的主要科目,与我们的生活是息息相关的。写作是语文学科中不可或缺的重要组成部分,且占比分数较大,成为很多小学生头疼的问题,更是广大小学语文教师教学的重点与难点。课外阅读可以キ富小学生的知识储备,有利于小学生积累大量的写作素材。因此,作为小学教师,要想更好地提升小学生的写作水平,就要发挥创新思维,更新教育理念,丰富教育方法,加强对课外阅读的重视程度。
一、课外阅读在提升小学生作文水平中的积极作用和重要意义
(一)激发学生的写作兴趣
环境对人有着潜移默化的影响作用。然而,随着我国经济与科技的迅猛发展,智能手机的广泛普及,网络已经渗透进了广大人民群众工作与生活的方方面面。互联网是一把“双刃剑”,对于自制力不强的小学生来讲,过分地沉迷于网络,不利于小学生的身心健康。有很多的小学生把时间浪费在电子产品上,看书的时间少之又少。课外阅读也属于一种实践活动。语文教师利用课外阅读进行写作教学,有利于激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,学生对阅读感兴趣,オ会愿意付出更多的时间和精力在课外阅读上。学生读自己喜爱的课外书,就能在书中找到快乐,能有效满足学生的好奇心求知欲望和探索心理,能增强学生对课外阅读的积极性和主观能动性,也会对教师的写作教学产生事半功倍的效果。
(二)增加学生的写作素材
目前,有很多小学生在写作中最大的问题就是缺少写作素材。有一部分家长为了提高孩子的学习成绩,为孩子报名了众多的补习班,减少了孩子外出游玩的时间和机会,限制了孩子的出行,殊不知,孩子长时间不接触大自然,不接受新鲜事物,不利于孩子发散性思维的培养,更是严重阻碍了孩子在写作上的提升空间。学生的生活中只有学习、吃饭、睡觉等等这些枯燥乏味的事情,在写作时就会不知道写哪些内容,很容易在面对作文时望而却步,甚至产生厌烦心理而课外阅读就会有效避免上述情况的发生,解决小学生作文素材较少的问题。学生通过课外阅读,能看到很多充满趣味性的故事,有利于拓宽学生的视野、加强学生对世界的认知、打破学生的思维定式,增加学生的写作素材,激发学生的创作灵感,提高学生的作文深度,让学生告别传统的、老套的、单一的写作内容以及越来越模式化的作文情感。学生通过阅读课外书中的作品,能总结出一定的写作技巧:通过阅读课外书籍中作者的生活经验,能增强学生作文的生活气息,使作文更具真实性与可读性,有利于开展生活化写作;通过阅读那些名家名篇,有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
(三)有利于培养学生的社会意识
学生的生活阅历少,也不利于作文水平的提升。而通过课外阅读,有利于加强小学生对社会的了解,学生通过这些社会新闻,有利于形成自己独特见解和看法,培养学生的社会意识和责任感,提升学生的语文核心素养。
二、课外阅读在小学语文教学中的具体应用策略与方法
（一）教师要转变教学形式
有一部分的语文教师,在开展阅读和作文的课程中没有考虑到学生的个体差异性,没有根据学生的性格特点、理特征、接受能力和思想水平进行合理的教学规划,导致教学内容缺乏针对性。这些教师,经常把自己的思想观念强加在学生身上,要求学生以大人的视角去思考问题甚至让学生对优秀范文死记硬背。这样的做法不仅严重限制了小学生的想象空间和创新思维,更是不利于培养小学生的独立思考能力和明辨是非的能力。小学语文教师在进行课外阅读教学时,要意识到自己在教学过程中只是扮演着组织者和引导者的角色,在充分发挥自己主导性的同时,也一定不能忽视学生的主体地位。在课堂中要多组织学生讨论,多提出一些有价值的、高水平的、高质量的问题,引发学生的思考,让学生产生情感共鸣,提升学生的参与感,让小学生从被动接受变为主动学习,增强学生的自主学习能力,提高学生的阅读兴趣和积极性。作为小学语文教师,要将写作教学和阅读教学结合在一起,要重视起课外阅读教学在小学语文课堂中的积极作用和重要意义。语文教师要合理安排阅读时间,在开展阅读课程时,可以利用多媒体技术,为学生播放适合安静阅读的背景音乐,为学生营造良好的阅读环境,让学生在浓厚的阅读氛围里走进作者创设的情境。
（二）加强能力培养,提升表达乐趣
经过之前的积累工作后,接下来教师就要通过大量练习课外阅读,来解决学生无话可写,情感不会表达的问题了。因为对于课内课文,教师都会精讲,帮助学生梳理文章脉络,让学生通过文章结构,了解作者感情递进过程。教师同样可以将此方法运用于学生课外训练中,提高学生文章分析能力与感情提炼能力。在学生做完课外阅读题目后,教师可以让学生按照教室上课的步骤,先概括阅读材料每一段的意义,接下来,梳理全文文章结构,理清每一自然段的作用,支撑论点还是过渡、情感铺垫等。教师可以让学生通过课外阅读,每天练习两三篇文章结构提取训练,通过坚持练习,在训练阅读能力的同时,提高学生文章分析能力与总结能力。
(三)夯实基础,步步为营
作文教学应该体现水到渠成的自然状态,要从传统的学习方法中去学习。俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,意思是说等到把一本唐诗三百首都读熟了,背熟了,翻烂了,就算不能做个一流的诗人,也能写诗了。小学生的作文其实也应该有这样一个过程。不同的是,教师要担负起指导的责任。好的作家无不是小时候就有大量的阅读,因此,讲作文教学,不讲指导阅读是不对的;教学生写作,不指导学生阅读更是不对的。在低幼阶段,教师要善于引导学生进行阅读。一是培养学生阅读的兴趣,让阅读成为学生生活学习的一部分,培养学生喜欢阅读,天天阅读的习惯;二是开拓学生阅读的范围,尽可能多地引导学生进行广泛的阅读,不仅是为了积累更多的知识,打开学生的知识视域,也是为了帮助学生接触到自己可能更喜欢的阅读方向和知识;三是不断积累生动的字词和句子,给学生造成知识和情感的积累,让学生的感性认识不断提高。只有夯实阅读基础,学生才有可能在写作上有大的提升。任何学习的起始阶段都是模仿,大量的阅读为学生模仿写作提供了源源不断的资源。
结论:总而言之,课外阅读在提升小学生写作水平中的重要性是不言而喻的。学生通过课外阅读,能激发阅读兴趣,丰富写作素材。作为小学语文教师,要重视课外阅读的意义,将课外阅读与写作教学进行有效的结合,以此来帮助学生养成良好的阅读习惯,提升小学生的写作能力。
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