引言
诗言志、歌咏言,漫游在古诗词中,感受诗人的身世、领悟其的真情、体会其的孤寂,自然会清气上升,摒弃浮躁而恪守宁静,也会更好地认识生活,从古诗词中感悟人生。高中生的价值观念尚不成熟,引导其学好古诗词,不仅可让学生从古诗词中受到祖国文化的熏陶,还可培养其心性,让学生多些灵秀之气,促进其健康发展。
一、加强古诗词涵咏诵读,注重积累
“腹有诗书气自华”。学习古诗词,不仅能提升学生的气质,对学生身心健康也大有裨益。在高中古诗词教学中,为了让学生能更好地进入古诗词的世界,首先得让学生多诵读。古诗词意蕴丰富,语言凝练,若不反复诵读,且不说感悟,理解也是空谈。“这次第,怎一个愁字了得!”若没有熟悉全文,就不知道李清照晚年面对国破家亡夫死的悲惨遭遇,又怎可理解一个“愁”字所包含的孤单和凄苦。但在高中阶段,因学生学习任务重,学习压力大,一些语文教师并不太注重引导学生展开古诗词诵读活动,更多的是在课堂中引导学生对古诗词的内容、意象、主题等展开探究活动。如此,收到的效果并不尽如人意。
加强诵读,不仅可让学生在诵读中熟悉文本,获得对内容的理解,还可让学生在诵读中体会作者的情感,丰富学生的体验。在古诗词教学中,一是课前要安排好预习任务,布置学生课前诵读,做到能流利诵读;二是在探究过程中,提出问题后也应引导学生大声诵读,在读中获得理解;三是在诵读时要对古诗词的内容进行整理。诵读中要借助工具书对基本生字词及其含义进行理解,分析段落的含义,对整个作品的内容进行概括。如《琵琶行》的诵读中,在正确、流利朗读基础上正确翻译并概括内容。
当然,在古诗词教学中,还要注重引导学生积累。在实践中,可利用晨读时间,选择教材中所选编的古诗词的经典语句,每天引导学生识记一部分,如《琵琶行》中的“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”。也可选择一些篇幅短小的词引导学生诵读并积累。要让学生在长期坚持中形成习惯,真正做到出口即诵。
二、将古诗词和音乐元素结合在一起
多数学生学习古诗词的兴趣不大，但是对流行音乐却非常熟悉。当古诗词的声音与音乐的旋律相遇，其营造的以声动人的情境能极大地促进学生融入古诗词意境，理解诗歌意义。例如，不少流行歌曲的歌词就脱胎于古诗词，例如邓丽君演唱的《在水一方》（《蒹葭》）、宋祖英演唱的《关雎》（《关雎》）、王贺俊演唱的《江城子·密州出猎》（苏轼《江城子·密州出猎》）、凤凰传奇演唱《将进酒》（李白《将进酒》）、王菲/邓丽君隔空对唱的《清平调》（李白《清平调》）、李欣融演唱的《早发白帝城》（李白《早发白帝城》）、任嘉伦演唱的《琵琶行》（白居易《琵琶行》）等，这些歌曲的歌词对诗句或引用、或化用，朗朗上口，令人回味。在实际教学中，教师可以直接播放相关歌曲，让学生在跟唱中自然完成对古诗词的理解与背诵。
将古诗词和音乐元素结合在一起，不仅能使学生熟悉诗词内容，真切地感知古诗词的优美旋律，而且能使学生沉浸在诗词的优美意境中，从而建构想象空间，生成个性
化感悟，提升古诗词学习效果。
三、将古诗词和表演元素结合在一起
古诗词教学不仅要因诗施教，更要因人施教。如今这个时代是一个崇尚个性张扬、强调个性特点的时代，因此现在的中学生表现能力都很强。例如教学《离骚（节选）》时，教师可以先将学生分组，课前让各个小组自主研习、感悟，根据文本内容创编、排练表演内容，各小组表演后，教师再用点评的方式纠正并加深学生对文本的理解。学生参与表演的过程就是自学古诗词的过程，这将大大提升学生的课堂参与度。
表演这种艺术表现形式还有很强的感染力，学生在排练和欣赏他人表演时也能受到潜移默化的影响。课本中适合表演的古诗词很多，如《氓》《孔雀东南飞》，等等，这些诗词本身有着很强的情节性，很适合学生根据文本创编剧本、构造情境，这也有助于学生的学习能力得到多维度的拓展。以《短歌行》为例，学生在表演时不仅需要深入理解诗歌词句，还必须深挖写作背景，进而认识到《短歌行》中曹操复杂而矛盾的情感，而要表演出曹操那种矛盾的心境，就必须通过阅读相关资料了解当时动荡的时局，了解那个时代的社会普遍心理，然后用课外所得信息来参悟古诗词，从而准确地把握诗歌意蕴。这样学习古诗词，学生的文史知识积累、思维深度都将获益，因此学生的综合能力也将在这样的学习活动中得到提升。
四、打破常规教学模式,规避统一答案
语文教学与数学的精准、历史的深沉及不容置疑不同,针对一篇文章、一首诗词进行理解时,创作者融入其中的心情固然需要进行解析,但每个人也会基于自身的经历、感悟,衍生出新的理解。因此,高中语文古诗词教学必须打破常规教学模式的桎梏,尽量规避“统一答案”,只要学生能够给出言之成理、逻辑清晰的解答,即可成为“一家之言”。对古诗词的理解,后世无论是文学大家还是目不识丁之人,均可以自身视角为基础,对其作出定向理解。而此种心灵层面的交汇,注定不会,也不应该出现“统一”的衡量标准。否则,语文古诗词教学便会失去个中“真味”,进而形成思维定式,使蕴藏在其中的文化精髓光辉逐渐消散。
结语
古诗词是中华民族的精神宝藏,是华夏民族智慧的结晶。学好古诗词,不仅可提升整个人的精神气质,更可改变一个人的思想、生活。在高中语文教学中,以学生为本,引导学生多诵读、积累古诗词,在理解古诗词内容的基础上把握古诗词的意象,体会其意境。如此,让学生徜徉在古诗词中,汲取精神食粮,语文素养的培养才能落到实处。
参考文献
[1]陈胡涛.高中语文古诗词教学设计刍议[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(11):17-19.
[2]李才权.高中语文古诗词意象教学策略新探[J].教学与管理,2017(31):54-56.
