古诗词蕴含着深刻、生动的人文情感意境。作者运用凝练的语言描绘了特定的自然景物，抒发了内心的人文情感。因此，优秀古诗词是小学语文课程不可或缺的资源，能够激发小学生良好的人文情感，启发小学生感悟古诗词的语言表述方式及审美境界。从根本上讲，古诗词教学的目标与宗旨应体现在培养学生的人文素养方面。因此，语文教师有必要在古诗词课堂教学的各个环节渗透培养学生核心素养的举措。
一、小学语文古诗词教学的意义
古诗词是古代人文智慧的结晶，是伟大先人思想文化的集中体现，其中不仅包括对现实生活（壮美河山、秀丽风光等）的描绘，还包含有对人文精神、情感生活（自强不息、艰苦奋斗、真挚友谊等）的展示，学生在学习的过程中，不仅可以学习其中的语言修辞方式、情感表达方法，还能使其在积累好词、好句的过程中，发展自身的文学语言运用能力[１]。同时使学生在感知古诗词意境和诗人思想情感的过程中，更进一步地丰富自身情感认知。
二、提升小学语文古诗词教学的有效策略
（一）引导学生做好课前预习
在古诗词学习的过程中可以发现，部分学生因为古诗词和现代文不同，所以在学习过程中过分依赖教师，难以切实提升自己的古诗词学习能力，自主性不强，不会去摸索学习方法。这对于学生古诗词学习效率的提高是十分不利的[２]。因此，在古诗词教学中，教师应该做好课前预习引导，引导学生养成良好的预习习惯，让学生带着问题上课，有的放矢地学习，有效地提升学生古诗词学习的效率。
例如，在教学《村晚》一课前，教师就应该为学生布置具体的预习任务，需要注意的是，为了提高学生预习的效率，教师应该为学生布置具体的、明确的任务，让学生可以在任务的引导下自主预习。具体来说，针对《村晚》这首诗，教师可以要求学生结合注释去疏通文义，对于暂时无法理解的字、句，应借助工具书，如《古汉语常用字字典》，结合语境进行揣摩、判断。同时，学生还要去了解这首诗的创作背景，尝试从更深层次去理解这首诗。
（二）增强导入的趣味性
在古诗词学习的过程中，学生容易出现的一个问题就是对于古诗词缺乏一定的兴趣，这是因为学生在古诗词教学中需要解决的问题比较多，容易在学习过程中感到枯燥。因此，在古诗词教学中，增强教学的趣味性就成为了重中之重[3]。为此，教师首先需要从导入这部分出发，充分促使学生可以感受到课堂的趣味性。例如，在教学《从军行》一课时，教师在课堂上可以利用提问的的方式来调动学生思考的积极性，即教师可以这样问学生：“同学们，我们之前也学习过不少的古诗词，大家在课下也接触过古诗词，那么大家回忆一下关于边疆将士怀乡思亲的古诗词有哪些？”先让学生联系、调动自己的知识经验去进行回忆，同时，教师还可以开展游戏活动，看看哪个学生说得更多，然后对学生提出表扬。这样可以充分调动学生的积极性，让学生充分参与到课堂中。这样的导入，既联系了实际生活，又复习了旧知，为学生理解这首诗的意蕴奠定感情基础。
（三）利用多媒体创设诗词教学情境
现如今，多媒体设备已经进入课堂，成为语文教师比较常用的教学工具，合理运用多媒体手段能为古诗词教学起到锦上添花的作用。教师可以利用音乐、图画或视频等学生喜闻乐见的方式，为古诗词课堂创设教学情境，使古诗词教学更为生动活泼，促使学生发挥自己的想象力。
例如，在教学《长相思》一课时，教师就可以在讲到诗词背景时，为学生截取一段关于纳兰性德的电视片段，借此介绍诗人纳兰性德的生平，这样一来，课堂气氛就可以非常高涨，再讲起这节课的内容也有助于学生的理解。同时，在讲解其中的字词句时，教师还可以给学生展示相关的图片，如从网上搜集一些千帐灯的图片，促使学生更为直观地理解诗词内容。或者，教师还可以给学生播放相关的配乐，激发学生内心的情感，促使学生与作者产生共鸣，让学生可以深刻理解其中的思乡情感。
（四）组织学生进行讨论
随着新课程改革的不断深入，以学生为主的理念也在不断深入人心，越来越多的教师尝试将课堂交给学生。教师可以引导学生开展小组合作学习。需要注意的是，小组合作学习模式的开展不是简单地将学生分为几个小组让学生去自主学习，如何使它变得更加有序、高效成为教师需要解决的关键问题。对此，教师也需要给予学生的小组合作过程以有效引导，使其处于有序可控的状态下。
例如，在教学《题临安邸》一课时，教师可以结合学生的预习情况，考虑学生的性格、学习态度等方面的差异，将学生分为四至五人的小组，让学生在小组中分工合作，共同探究这首诗。在这个过程中，教师应该为学生提出讨论的问题，如“诗人为什么说西湖的轻歌曼舞什么时候才能停止呢？从中你体会到什么？”“诗人借景抒情，抒发了他怎样的思想感情？”这些问题都具有一定的开放性，学生可以在小组中充分表达自己的想法，每个小组都需要针对这些问题得出自己组的讨论结果，派一名小组代表进行汇报。在这个过程中，教师也可以参与到学生的小组讨论活动中去，对学生的讨论进行引导。之后，针对学生的讨论情况，教师进行总结，加深学生的理解。
三、结语
综上所述，古诗词教学策略的有效与否在于学生是否真正取得了收获。因此，作为一名小学语文教师，要保证自身永远有为学生进步与发展着想的教学态度，从而跟随时代的发展学习新的教育理念，对古诗词教学策略做出创新，培养学生的内在文化素养，以求取得最佳的小学语文古诗词教学质量，为中华诗词传统文化的传承与发扬增添力量。
参考文献：
[1]郝益群.核心素养理论下小学语文古诗词教学研究[J].读写算,2019(13):65.
[2]智婷婷.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析 [J].西部素质教育，2017（10）：257.
[3]姚晓艳.小学语文古诗词教学策略研究 [N]. 发展导报，2017—08—18（26）.
