引言：身为新时期的小学语文教师，我们应当以积极的态度去熟悉新课改下的教育理念，做到尊重学生的主体地位，了解学生的身心特点，探析得出古诗词教学的有效策略，让学生深深地爱上古诗词，以求构建精彩的小学语文古诗词教学课堂。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文古诗词教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、重视古诗词写作背景讲解，引发小学生古诗词学习的兴趣
从古诗词自身的特点来看， 很多作者在古诗词创作的过程中都有特定的意图，或是为了纪念自己仕途遭遇的坎坷，或是为了纪念自己与友人的分别，或是表达自己思念亲人、家乡的情感，或是表达自己对时光飞逝的感慨，也有对黑暗现实的抨击。 古诗词是作者人生某个重要时刻思想情感的重要表达载体，教师在实际组织小学生学习古诗词的过程中，为了使小学生能够更好地理解古诗词的思想成果， 教师应该着重向小学生渗透古诗词创作的背景故事[1]，然而很多小学语文教师在古诗词教学中并未足够重视这一点。
针对上述情况，教师在教学中可组织一系列实践活动，能得到较好的教学效果。 进行古诗词教学的过程中， 教师每次都会提前将古诗词创作的背景材料渗透给学生， 即作者为什么要写这首诗，使学生能够对古诗词的情况有初步的了解，为后续文本的解读打下良好的基础。从小学生的课堂表现来看，通过在课前设置古诗词写作背景讲解的环节， 不仅能够有效改变以往直接进行古诗词讲解给小学生带来较大学习压力的情况，还能让小学生在听故事的过程中了解本课内容，激发学生的学习兴趣， 对古诗词整体教学效率的提升有十分重要的价值。
二、引导小学生揣摩古诗词的内涵，提升古诗词课堂教学的深度
古诗词在语言表达方面具有高度精练的特点， 其中的每一个字都蕴含着十分深刻的内涵， 都是作者在写作过程中反复推敲的结果，正因为如此，古诗词才能代代相传，使人在阅读古诗词的过程中得到精神的享受和美的熏陶[2]。 鉴于上述情况，教师在实际进行小学语文古诗词教学的过程中，要改变单纯讲解古诗词意思，引导学生记忆古诗词思想内涵的方式。教师在备课阶段要深入研究炼字的现实意义， 要针对古诗词中一些关键字词的使用方法进行精细化讲解， 引导学生认真揣摩其中蕴含的思想感情，进而达到事半功倍的教学效果，使学生对古诗词的主旨有更加深刻的领悟。 这也是小学语文教师在实际落实古诗词教学工作的过程中需要重点关注的一个问题。
正式开始教学之前，也就是在教师的备课阶段，要认真分析古诗词中的重点词句，引导学生领悟相关字词的用法，尤其是古诗词中的词类活用，课堂教学中需要重点关注。教师不仅要引导小学生记忆这部分内容， 还需要引导小学生掌握相关字词的用法在实际表达过程中的积极价值， 为学生后续整体理解与感悟古诗词的思想情感打下良好基础， 促进小学生在学习中深刻把握古诗词知识。 教师通过引领学生认真揣摩古诗词中的经典词句， 使小学生在学习中能够真正体悟古诗词的内涵，进而实现小学语文古诗词教学水平的整体提升。相比教师直接将相关知识告诉小学生， 教师引导小学生理解古诗词内涵，再由小学生在学习中自主探索得出结论，学生的印象往往更加深刻。
三、做好古诗词课堂教学的预设，丰富学生的文化精神内涵
早在春秋战国时期， 古人就曾提出实践对于学习的重要意义， 这一理论也在陶行知的观点中得到了有效验证。 陶行知先生曾经提出“教育即生活”的理论，换句话说，要想保证教育教学活动开展的有效性， 必须密切联系学生的现实生活。而在实际落实小学语文古诗词教学的过程中， 相关课程作为小学阶段母语教学的一个重要组成部分，教师需要重视教学内容与生活间的联系， 将古诗词的内容与小学生的现实生活经历有机地联合到一起，使生活成为小学生源源不断获得学习灵感的源泉。
小学阶段的学生无论是在心理还是在生理方面都处在持续发展的过程中，他们的思维认知、思想情感都还没有完全定型。 从小学语文教师的角度来讲， 为了有效保证古诗词的教学效果， 教师需要对小学生现阶段的生活状态有更加深入的了解，并将小学生的生活状态与古诗词的教学内容有机地结合到一起， 做好针对古诗词课堂教学的预设。 从文化的角度出发，找到课堂教学与学生发展之间的契合点，使古诗词中蕴含的深刻的文化内涵能够对学生产生深远的影响， 进而在学生的心灵里激荡起古典文学的火花。 教师可以通过合理有效的课堂预设，有效地丰富学生的文化精神内涵。教师在实际进行古诗词课堂教学预设的过程中， 一方面需要充分考虑教学大纲的相关要求， 另一方面也需要充分考虑学生个体的发展需要，通过对两者进行有效的结合，能够在达成教学目标的基础上，有效促进学生的成长，提升小学语文古诗词教学整体的有效性。
四、大声朗读引导，深入领悟意境
我国古诗词的特征是言简意赅，“诗圣”杜甫的“语不惊人死不休”、诗人贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”都是对古诗词语言凝练的赞美。例如，在《江雪》这首诗中，诗人仅仅使用简单的 20 个字便描绘出环境清幽、飞雪漫天、清冷寂静的画面，同时应用“绝”“独钓”等字词，为读者清晰地呈现出自身高尚的思想境界。在天地间，纯洁的白色和鸦雀无声的环境相辅相成，几乎可以说是万籁俱寂、与世隔绝；而古诗中的渔翁的形象又是如此清高，渔翁的性格又是如此傲岸不屈，即便是在天寒地冻的冰雪世界中也会忘却世间所有烦恼，专心地独坐在岸边钓鱼，这充分展现了柳宗元凛然无畏、傲岸清高的精神面貌。为保证学生充分领会此种意境，教师要在教学活动中采取让学生大声朗读的手段，引导学生进行诵读，促使学生联想整首古诗动静结合的场面。这样寓情于景的教学方法收获了良好的教学效果。
结论：总而言之，作为一名小学语文教师，我们要认识到古诗词对学生进步与成长所带来的积极影响，从而在遵循新课改教育理念以及学生身心发展特点的基础上分析可行的古诗词教学策略，不断激发学生学习古诗词的兴趣，以求取得小学语文古诗词教学效果的最优化。
