当前各高校学科体系的建设已成为高校发展工作重点，各高校纷纷谋求教学形式的转变，艺术类高校更是亟需突破固有研究生培养模式[1]。在各路转型中，湖北美术学院服装艺术设计系将主要研究中心作为依托平台进行学术交流与传播、研究生专业培养、科研课题基地建设，并以鼓励学科交叉推动跨越式学科发展，形成多维式的创新型学科体系。
1多维发展的学科体系建设方针
1.1基于新兴的艺术文化生态环境，增强学科综合性发展新动力
艺术的核心随着时代环境背景的迁移、更新迭代虽被赋予了丰富的内涵，但始终离不开的是，艺术要搭建以人的成长、人的培育、人的精神价值为立足点的平台[2]。除了突破世界上的所有客观存在去建立精神世界，更重要的意义在于艺术所构建的精神世界是否完整。因此，完整全面的艺术需要各支流的相汇，当前艺术生态环境已经进入了一个各门类相互融合相互流通的状态，然而，在相对稳定的学科体系建设模式发展的过程中，内卷式进步的可能性微乎其微，各不同学科专业的发展一旦形成闭环发展模式，想要进入学科综合性发展首先要突破自己为自己设想的学科藩篱。
1.2基于多维式构建特点、搭建校企合作平台，打造服装设计学科创新体系可能性
放眼各艺术类高校相似或相同专业，对于学科体系建设皆依托自有学术资源、文化环境、企业平台，无论是研究基地的课题立项还是实践技能的培养甚至涉足科技领域的学科前沿技术，皆处在平行状态式下学科体系的构建，科学研究、研究生培养、学术交流、基地建设相互作用却没有形成同一空间。在客观存在的资源基础之上，将研究中心作为学科体系建设的支点，并将学科间的异通点转化成具体实践形式的存在，以学科交融、学术交流构成学科体系的多维面，利用校企合作平台，进行产学研一体化的学科体系建设方向的探索，形成一个学科建设“命运”共同体。
2多维发展的服装设计学科体系建设
2.1多维式发展的服装设计学科体系建设模式的优势
融合发展迫在眉睫，是发展的基本趋势。无论何种学科体系，在自身的构建历程中，尤其是当下宏观上世界融合发展的形势下，形成自我循环的学科体系闭环已经不足以顺应综合性发展的需求，综合性交叉性研究趋势越来越明显，人才培养趋向跨界与复杂化，复合型人才成为专业建设的根本目标。多维式学科体系建设既通过国家重大具体科研项目、课题培养人才的学术能力，又以实践性的活动达到以赛促学的教学目的，并协同其他艺术类子集学科促进跨学科综合发展，将各学科异通性原理运用到具体艺术门类现象的分析、文化文明传承性人才的培养及相关艺术行业的实践中[3]，既优化了学科体系垂直发展的各个方面，又开发了学科体系水平发展的潜力，给出了学科交叉能否推动学科体系发展的明确回答，为服装设计学科体系建设的创新发展模式提供了新的思路。可以说，在固有的传统学科体系建设模式下，原本互相分野的不同学科正在寻求融合，而多维式的学科体系建设正在探索融合与进化。2.2多维式发展的服装设计学科体系建设模式的研究意义
我国高等服装艺术教育是一个特殊的以艺术时尚创新度、市场适应性为侧重点的专业教育领域。但贴合实际来说，高校办学层次模糊且教育资源短缺，还存在产学研合作发展不够的局面[4]。因而，传统的一套科研、研究生培养、学术交流、基地建设模式基于现实的综合性交叉性发展趋势还需突破固有模式的藩篱。任何事物的发展都是内涵与外延的辩证统一，只有良性结合才可以延续学科、专业的健康发展[5]。对于正在探索发展新模式的不同学科而言，多维式的学科体系建设模式能够帮助不同的研究者、受教者建立起对于学科体系发展现状的基本认知，而围绕着跨越式学科发展的思路而进行的学科体系建设正是多维式发展的服装设计学科体系建设模式的研究意义。
2.3多维式研究生培养模式实践反思
对于研究生的多维式培养模式宏观上来看，有利于综合性人才的塑造，长远来说，甚至续航能力更强，让学生跑的更远飞的更高。但基于当前的国内市场现状，社会对于人才的接纳认可度中，“技”的成分要比“艺”的成分高。服装企业需要的目前仍然是工艺好、熟悉企业生产流程的设计师，而非重设计轻实用的艺术家，高校人才培养的社会接纳性不足，行业所需的硬性条件人才有所欠缺。造成这一现象的原因不仅仅在于社会需求与学科培养认知上的脱轨，更在于学科体系建设中必须建立的一种具体的尺度，好比感性的无垠沙漠中的一寸理性，无论是艺术家还是设计师，能够时常记起艺术与技术一样，都不是空泛的表达。
3结语
传统的学科体系建设往往执着于追求学术知识与专业技巧，但基于现实的学术资源的局限性，如果碰到本学科体系建设发展的天花板，应尝试转变固有的学科体系建设模式。当下的学术环境推动着不同的艺术类学科尝试跨越自己设下的学科藩篱，探索多维式跨学科的弥合与交融滋生了艺术类学科体系建设发展的新机遇。实际上，对于任何一个艺术类专业学科建设而言，文化、美学、历史、文明、理念真正渗透了各个学科的方方面面。因而，无论何种艺术类专业学科建设始终需要跨越式学科发展模式对不同艺术领域的融会贯通来促使学科体系浇灌出更加强大而丰富的内核。并且，专注于专业技术与综合艺术素养提高还需把握两者之间的衡量尺度，完善成果转化的产学研一体化实践平台，同时借助科技的力量来推动艺术照进现实的全人类共同的生活理想。
参考文献：
[1] 梁传杰，罗勤. 高校学科建设改革与发展研究：以湖北高校群为例[M].北京:人民出版社， 2017.1-2.
[2] 刘姝. 艺术教育的精神构建功能[J].艺术百家， 2013，29（5）：274-275.
[3] 刘晓萍，张茂玲. 比较视野下的艺术学科建设与艺术文化学术体系建构——2019首届中国-东盟文化艺术研究学术峰会综述[J].艺术百家， 2020，173（2）：225-228.
[4] 李中扬，彭麦福，康剑. 当代设计教育中的资源整合与应用[C]. 尹少淳. 当代美术教育研究（第二辑）.合肥：安徽美术出版社， 2014.27-31.
[5] 鲁恒心. 对艺术设计教育现状的思考[C].浙江省高等教育学会艺术教育专业委员会首届学术研讨会获奖论文集.上海：上海教育出版社， 2011.179-180.
赵喆（1996.9-），女，汉，湖北黄石人，湖北美术学院在读研究生，研究方向：服装服饰艺术设计。
