古诗词是中国传统文化中的瑰宝，是古人智慧的显现，它无声地诉说着中国文化发展的历程。它是古代历史的一部分，通过学习古诗词，我们可以了解历史，学习历史，从而观古知今。作为传统文化的重要载体，古诗词可以让学生了解古代的人文风情，受到传统文化的熏陶。因此，小学语文教师应当重视古诗词的教学，采取正确的教学方法，通过古诗词教学来帮助学生体会我国灿烂的文化。
一、当前小学语文古诗词教学面临的主要问题
（一）重知识轻体验
在实际教学活动中，部分教师过分关注知识的传授，把教学的重心放在了课后的习题和死记硬背上。这部分教师往往对古诗词教学的理解停留在会背、会默写的层面。对于学生是否能体会作者情感、领会内涵却欠缺要求。究其原因，是因为应试教育的理念仍然在部分教师的教学中占主导地位，而这也造成了其在教学活动中忽视了学生对古诗词和文化的情感体验和感受。
（二）缺少古诗词诵读教学
古诗词的诵读是小学语文教师在进行古诗词教学的重点任务之一，如何通过诵读让学生体会古诗词的整体意境是每位教师都应该关注的问题，但是现阶段，古诗词的诵读教育却存在两方面的问题：一是课堂诵读安排时间极少，诵读教育趋于流程化，并与整体的课堂教学脱节，似乎成了教师不得不完成的一项任务；二是大多数的诵读教育最终的作用仍然是为翻译古诗词、记忆古诗词服务，而其中最重要的情感和价值体验却被略去了。这也导致学生对古诗词学习的兴趣和积极性大大降低。
（三）教学模式单一
目前小学语文古诗词教学中存在的最大问题为教学模式的固定化和单一化。通过观察和访谈，笔者发现目前针对古诗词教学，大部分教师几乎形成了一定的程序化教学，即讲解题目、翻译词意、领会感情、背诵默写等，长此以往，对小学生学习古诗词乃至古典文化都会形成负面的影响，古诗词学习仿佛成为学生的任务、负担。只有发挥学生的主观能动性，针对不同的诗词设计不同的教学流程，才能让每节古诗词教学课发挥应有的作用。
二、小学语文古诗词教学的现状及策略
（一）激发学生的形象思维
文学研究表明：古代文人雅士在创作诗词时，运用自己的形象思维，采用中国画白描手法勾勒出诗词的整体形象。而小学生的思维又以形象思维为主，因此，在古诗词教学中，语文教师要采用各种教学手段来激发学生的形象思维，引导学生进入诗歌的意境，引导学生掌握诗歌的整体形象。以《古诗三首·山行》为例，在上这节课时，教师使用多媒体向学生播放以《山行》为主题的视频：一个深秋时节的黄昏时分，杜牧独自乘车，沿着蜿蜒曲折的石路上山。过了一会儿，杜牧停下车，站到石路上，眺望远处的山景。他的眼前，是漫山遍野火红的枫林；他抬头看去，只看见高山上方被白云笼罩，在白云生处，隐约可见几间小屋。视频播放完毕后，教师要问学生这段视频美不美（必须强调的是：在古诗词教学中，教师必须着重培养学生的审美意识），再组织学生讨论视频内容，让学生用口头语言描述看到的画面（这样，可以让学生运用自己的形象思维来组织语言，从而提升学生的语言表达能力）。而后，教师组织学生翻开课本，朗诵《山行》。当学生读完“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”四句诗后，会联想到自己刚才看到的画面，感觉到每一个文字都变成了具体的形象。这时，教师要趁热打铁，向学生讲解“霜叶”“石径”等词语的含义。然后，教师再一次播放视频，并要求学生合着视频齐声朗诵《山行》。学生一边看着美丽的画面，一边朗诵《山行》，可以接受视觉美与听觉美的双重熏陶。这样，学生会将《山行》牢牢地记在自己的脑海里。
（二）培养学生诵读古诗词的习惯
古诗词诵读教学的重要性不言而喻，但是如何正确地在古诗词教学中进行诵读却存在一定的难度。整体来讲，教师应当从两方面展开：一是做好示范朗诵。小学阶段的古诗词多以五绝和七绝为主，首联、颈联和尾联的读法皆有诸多讲究[2]，教师需要在诵读中教给学生正确的读法，才能为后续的学习打好基础。二是要在诵读教学中采取不同的方法调动学生的情绪和兴趣，而非单单的集体朗读或指名朗读。
（三）引导学生感受古诗词中的情感
教育心理学研究表明：小学生的认知思维，主要是一种线性思维；受线性思维的束缚，小学生很难深入分析古诗词中的内容。另外，小学生的情感非常丰富，他们的思维活动也会受到情感的直接影响；因此，小学生的情感思维比成年人更强，小学生还可以通过情感来认识事物、事件[3]。每一首古诗中，都包含着作者的情感，因此，在进行古诗词教学时，语文教师要着重引导学生去感受古诗词中的情感。
（四）打破传统古诗词的教学模式
小学语文教师需要明白，不同的古诗词教学的侧重点、教学目标、教学方法也是不尽相同的，因此应当针对教材中每一篇古诗词开展细致的探究，了解背后的故事，并结合古诗词的难度和学生的年龄特点来设计个性化的课堂教学。
总结：综上所述，古诗词教学对于每一位小学生极为重要，关系着中华优秀传统文化的传承和学生文学素养的提升。作为小学语文教师，应当从以往固定的教学模式中脱离出来，提高对古诗词教学的重视程度，重视古诗词教学中学生对文化和内涵的体会，创新教学方法，推动学生在古诗词学习中养成诵诗、读诗的习惯，从
而提升成绩、提高语文素养，成为古诗词文化的传承人。
