引言：我国古典诗词拥有较强的文学内涵，是我国传统文化中的瑰宝，所以很多的古诗词都被运用到了小学语文教材之中，从而有效的起到了培养学生综合能力的作用，对于培养学生的审美意识也是非常重要的。
1小学语文古诗词教学的价值
教师在进行语文古诗词教学工作的时候，应当与建设我国社会主义社会的要求充分的结合，这也是社会发展的必然需要。我国古诗词的标准主要是对仗工整、平仄押韵，所以学生通过对古诗词的学习可以增强自身的语言实践能力，对于学生后续各个阶段的语文知识的学习也可以起到积极的辅助作用。就我国古诗词实际情况来说，涉及到的题材较为丰富，学生进行古诗词的学习也可以积累大量的知识，并且学生也可以受到古诗词的熏陶，不断的陶冶自身的情操，深入的对古诗词内涵加以理解，从而带动自身文学修养的不断提升[1]。其次，古诗词拥有良好的艺术性，古诗词中引用了大量的不同形式的修辞手法，朗诵起来具有良好的流畅性，能够为人们带来美的享受，教师在实施古诗词教学工作的时候，可以重视学生的思维能力的培养。
2小学语文古诗词传统教学方法存在的问题
在当前新课程改革工作全面实施的影响下，很多的教师都加强了新的教学方法的研究，希望能够对小学语文古诗词教学工作整体水平的提升有所帮助，但是一些教师并没有彻底的从老旧的教学理念中摆脱出来，在教学过程中仍然在严重以往老旧的教学模式，这样对于学生古诗词知识学习效率的提升是非常不利的。以往小学语文教师在进行古诗词教学工作的时候，通常涉及到四个部分，首先是小学语文教师会为学生进行古诗词的朗诵，并且会组织学生跟随朗读。其次是学生自行进行古诗词的朗诵，并且对其中对其中的含义进行深入的理解[2]。再有，小学语文教师为学生进行诗词内容的解释，并且指导学生对古诗词进行鉴赏，总结古诗词中的中心含义。最后，教师会为学生安排相关练习题。在上述教学方式中，小学语文教师往往采用的是灌输式的教学模式，这样对于学生学习效率的提升是非常不利的，所以应当教师进行不断的完善和创新。
3小学语文古诗词教学的具体策略
3.1激发学生的学习兴趣
古诗词在小学语文教学中属于较为关键的一个部分，为了切实的保证古诗词的教学质量，教师务必要结合实际情况和学生的心理特征来激发学生的学习积极性。兴趣是人类从事各类活动的主要动力，所以只要学生能够对古诗词学习产生良好的兴趣，才能确保学生能够全身心的参与到教师组织的各项教学活动之中，并且达到良好的学习效果目标。部分教师在组织开展小学语文古诗词教学工作的时候，往往无法得到学生的回应，这样不仅会对学生学习效率的提高造成一定的制约，并且也会损害到教师的教学积极性，为了切实的对上述问题加以解决，教师可以利用情景导入的方式来将学生的学习潜能挖掘出来，促使学生对古诗词进行深入的理解，更好的领会作者想要表达的思想情感，带动学生文化素养的不断提升。诸如：教师在为学生讲解《九月九日忆山东兄弟》这首诗的时候，可以引导学生在脑海中想象重阳节京城的盛大情景，在这种前期铺垫下，组织学生对古诗词进行朗诵，并且将感情渗透进来，激发出学生对古诗词的兴趣，从作者的角度入手来引导学生对问题加以深入的思考[3]。
3.2提高教师自身的素养
学生自身的学习积极性往往都与教师的教学情况存在一定的关联，小学阶段学生自身综合实践能力较差，所以都是依赖教师的讲解来对知识进行理解和认知，这样就导致了教师在课堂上占据着主导地位，在这种老旧的教学模式中，尽管教学效果较为良好，但是势必也会对学生的综合能力提升造成一定的阻碍。所以，从某种层面上来说，要想实现新课程改革对小学语文教学工作的要求目标，那么最为关键的就是需要引导学生养成良好的自主学习习惯，提升学生的学习主动性。教师应当积极的扭转以往的教学理念，在课堂教学中将学生的主导地位作用加以利用，指导学生深入的对古诗词的内容进行理解，从而不断的提高学生的学习效率和效果。诸如：教师在为学生讲解《望庐山瀑布》这篇古诗词的时候，教师应当在前期对这篇文章进行深入的剖析，并结合学生学习实际需要制定完善的教学方案，对学生的思想进行正确的引导，从而协助学生更全面细致的对文章的内涵加以理解[4]。
3.3潜移默化的渗透教育
在新课程标准中明确的指出了，小学语文教学工作的开展，教师不但需要重视为学生教授基础知识，并且还应当重视学生思想素质以及文化素质的培养，引导学生形成良好的爱国精神。小学阶段的学生年龄较小，思想十分的单纯，对于外界事物的判断还都局限在主观意识的方面，所以教师在进行语文教学工作的时候，切实的渗透情感教育也是非常重要的。诸如：教师在进行古诗词教学活动的时候，应当尽可能的在课堂上为学生营造出熟悉的场景，将复杂的教学模式加以简化，这样才能协助学生更加高效的对知识加以掌握。教师在教学过程中如果遇到较长的诗词讲解的时候，可以先带有感情的进行朗读，从而提升学生对诗词的理解，充实课堂的内容，创设轻松愉悦的课堂氛围。诸如：教师在为学生讲解《赠汪伦》这首诗时，教师可以为学生提出问题：“你们有没有特别要好的小伙伴啊？”学生们一定会异口同声的回答：“有！”“那你要和自己的小伙伴分开了，可能再也见不到了，伤不伤心啊，诗人和你们一样，他在和自己的好朋友分开的时候写下了这首诗。”利用这种教学方法可以促使学生对作者创作诗词的时候所具有的心情加以了解，帮助学生对古诗词的情感表达方式加以了解。利用这种潜移默化的渗透教学模式，可以切实的解决传统教学模式中所存在的诸多问题，这样与新课程改革的要求是相一致的[5]。
3.4营造学习古诗词的轻松氛围
在课堂授课的过程中为学生营造轻松愉悦的课堂氛围对于学生学习效率的提升是非常有帮助的，所以教师需要给予重点关注。学生的大脑持续处在轻松愉悦的氛围中，可以激发更多的潜能，从而促进学生身心健康发展。诸如：教师为学生讲解《咏柳》这首古诗词的时候，不能单纯的从教材入手，而是应当将目光放在生态环境之中，组织学生到大自然中对柳树和柳叶进行观察，从而对其中涉及到的美感加以领会。在轻松的氛围中，通过学生们的想象能力可以达到事半功倍的效果。
结束语：综合以上阐述我们总结出，小学语文古诗词教学工作的作用是非常重要的，学生通过对古诗词的学习能够提升自身的综合素养，促进自身综合能力的不断提高，所以教师应当结合小学阶段学生各方面实际情况，对教学模式加以优化，提高古诗词教学的质量与水平。
参考文献：
[1]夏俊明.小学语文古诗词教学方法探析[J].品位经典,2020(08):165-167.
[2]王华丽.小学语文古诗词教学的基本策略[J].华夏教师,2020(18):84-85.
[3]周华,宋殿宏.小学古诗词教学策略探究[J].才智,2020(18):4.
[4]于静.小学语文古诗词教学优化策略[J].品位经典,2020(04):167-168.
[5]李有学.小学语文教学中诗歌教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):264.
