古诗词语句铿锵有力、充满韵味，语言表述言简意赅、富有美感，所以学生积累古诗文能够有效强化自身的美学认知能力，在优美的诗词中感悟人生，和诗词作者产生心灵上的交互。而就目前来看，不少小学在语文古诗词教学上的投入仍存在一定差异，无益于所有学生的共同进步和成长。针对此类问题，教师有必要做出创新改革，结合不同学生的学习情况，采取更具灵活性的教学方法，以此满足学生的综合成长需求。
一、重视古诗词写作背景讲解，引发小学生古诗词学习的兴趣
从古诗词自身的特点来看，很多作者在古诗词创作的过程中都有特定的意图，或是为了纪念自己仕途遭遇的坎坷，或是为了纪念自己与友人的分别，或是表达自己思念亲人、家乡 的情感，或是表达自己对时光飞逝的感慨，也有对黑暗现实的抨击。古诗词是作者人生某个重要时刻思想情感的重要表达载体，教师在实际组织小学生学习古诗词的过程中，为了使小 学生能够更好地理解古诗词的思想成果，教师应该着重向小学生渗透古诗词创作的背景故事，然而很多小学语文教师在古诗词教学中并未足够重视这一点。
针对上述情况，教师在教学中可组织一系列实践活动，能得到较好的教学效果。进行古诗词教学的过程中，教师每次都会提前将古诗词创作的背景材料渗透给学生，即作者为什么要写这首诗，使学生能够对古诗词的情况有初步的了解，为后续文本的解读打下良好的基础。从小学生的课堂表现来看，通过在课前设置古诗词写作背景讲解的环节，不仅能够有效改变以往直接进行古诗词讲解给小学生带来较大学习压力的情况，还能让小学生在听故事的过程中了解本课内容，激发学生的学习兴趣，对古诗词整体教学效率的提升有十分重要的价值。
二、引导小学生揣摩古诗词的内涵，提升古诗词课堂教学的深度
古诗词在语言表达方面具有高度精练的特点，其中的每一个字都蕴含着十分深刻的内涵，都是作者在写作过程中反复推敲的结果，正因为如此，古诗词才能代代相传，使人在阅读古诗词的过程中得到精神的享受和美的熏陶。
鉴于上述情况，教师在实际进行小学语文古诗词教学的过程中，要改变单纯讲解古诗词意思，引导学生记忆古诗词思想内涵的方式。教师在备课阶段要深入研究炼字的现实意义， 要针对古诗词中一些关键字词的使用方法进行精细化讲解，引导学生认真揣摩其中蕴含的思想感情，进而达到事半功倍的教学效果，使学生对古诗词的主旨有更加深刻的领悟。这也是小学语文教师在实际落实古诗词教学工作的过程中需要重点关注的一个问题。正式开始教学之前，也就是在教师的备课阶段，要认真分析古诗词中的重点词句，引导学生领悟相关字词的用法，尤其是古诗词中的词类活用，课堂教学中需要重点关注。教师不仅要引导小学生记忆这部分内容，还需要引导小学生掌握相关字词的用法在实际表达过程中的积极价值，为学生后续整体理解与感悟古诗词的思想情感打下良好基础，促进小学生在学习中深刻把握古诗词知识。教师通过引领学生认真揣摩古诗词中的经典词句，使小学生在学习中能够真正体悟古诗词的内涵，进而实现小学语文古诗词教学水平的整体提升。相比教师直接将相关知识告诉小学生，教师引导小学生理解古诗词内涵，再由小学生在学习中自主探索得出结论，学生的印象往往更加深刻。
三、引导小学生规范朗读古诗词，深化小学生对古诗情感的理解
对于小学生来说，语文学习中的古诗词部分是难点，很多小学生都很排斥古诗词学习， 其中十分重要的原因就是古诗词的理解难度相对较高，很多内容脱离了小学生的现实生活，所以小学生对于古诗词表达的情感很难产生深刻感悟，进而影响了古诗词教学效果。教师在引领小学生进行古诗词学习的过程中，带领小学生进行古诗词规范朗读是十分常用的教学手段。古人说的“书读百遍，其义自见”意思是对一篇文本进行多次朗读，读者对于文本所蕴含的主旨能够产生或多或少的感悟。由此可见，在小学生的古诗词学习中，朗读是一个必不可少的重要组成部分，其重要作用不可忽视。尤其是对一些节奏相对鲜明的古诗词来说，朗读对于小学生理解古诗词方面的推动作用更加明显。但是，教学中需要注意，课堂上教师引导学生进行古诗词朗读，并不是让学生毫无目的和方向地朗读，也不是不考虑阅读规律及阅读技巧的朗读，而是要在保证学生朗读规范性的基础上，保证学生的朗读感情。有研究显示，规范地进行古诗词朗读能够帮助小学生收获更好的古诗词学习效果，对于有效凸显古诗词教学的价值有十分重要的意义。
四、做好古诗词课堂教学的预设，丰富学生的文化精神内涵
早在春秋战国时期，古人就曾提出实践对于学习的重要意义，这一理论也在陶行知的观点中得到了有效验证。陶行知先生曾经提出“教育即生活”的理论，换句话说，要想保证教育教学活动开展的有效性，必须密切联系学生的现实生活。而在实际落实小学语文古诗词教学的过程中，相关课程作为小学阶段母语教学的一个重要组成部分，教师需要重视教学内容与生活间的联系，将古诗词的内容与小学生的现实生活经历有机地联合到一起，使生活成为小学生源源不断获得学习灵感的源泉。小学阶段的学生无论是在心理还是在生理方面都处在持续发展的过程中，他们的思维认知、思想情感都还没有完全定型。从小学语文教师的角度来讲，为了有效保证古诗词的教学效果，教师需要对小学生现阶段的生活状态有更加深入的了解，并将小学生的生活状态与古诗词的教学内容有机地结合到一起，做好针对古诗词课堂教学的预设。从文化的角度出发，找到课堂教学与学生发展之间的契合点，使古诗词中蕴含的深刻的文化内涵能够对学生产生深远的影响，进而在学生的心灵里激荡起古典文学的火花。教师可以通过合理有效的课堂预设，有效地丰富学生的文化精神内涵。教师在实际进行古诗词课堂教学预设的过程中，一方面需要充分考虑教学大纲的相关要求，另一方面也需要充分考虑学生个体的发展需要，通过对两者进行有效的结合，能够在达成教学目标的基础上，有效促进学生的成长，提升小学语文古诗词教学整体的有效性。
五、结 语
总之，教师如果想要切实有效地提高古诗词教学质量和教学效率，满足学生的综合成长需要，就要充分结合学生的学习情况及教材内容，合理地安排课程，摆脱传统教学理念和教学手段的束缚，采取丰富、多元的教学方法，全面提高学生的课堂参与力度，满足学生审美认知能力发展的需要。此外，教师还要将学生的学习兴趣作为课堂教学活动的切入点，保证学生能够快乐地参与到学习活动中；还需要尝试性地提升对基础知识的讲解力度，引导学生学习相应的朗诵技巧、背诵技巧等，以促使学生形成良好的文学素养。当然，教师还需要强化对学生思想的引导，旨在促进学生的全面发展，从而真正实现美育教育的重要目标。
参考文献：
[1]程娟娟，苏心. 古诗文吟诵法在小学语文教学中的创新实践研究［J］. 散文百家 ( 理论 )，2020（06）：104.
[2]杨梅莲．想象，让古诗词更具魅力———古诗词教学策略例谈[J]．教育观察，2020（19）：88.
[3]刘振宇. 小学古诗词教学的有效性策略探究[J]. 西部素质教育,2016(09).
