虽然已经进入到初中阶段，但是由于学生对于古诗文的学习才开始踏入了一个新的领域，所以教师的引导工作还是非常重要的，学生们的世界观和人生观还正处于建立、发展及完善的过程，古诗文的内容当中包含着一定的价值观的引导，所以做好中学阶段古诗文教学任务对于引导学生树立起正确的世界观、人生观及价值观都有着积极的作用。初中阶段的古诗词多文本阅读课堂应该要谨慎选择作为课堂教学文本的内容，尽可能让学生的知识面得到有效的扩充，提升学生的审美能力，帮助学生摆脱青春期的迷茫和焦虑情绪，逐渐养成独立思考、独立探索的学习品行[1］。
1帮助学生选择多文本阅读内容，深化多文本阅读教学深度
其实仅仅学习到初中阶段，学生们对于语文古诗词的阅读面还是非常狭窄的，仅仅是窥之一隅，阅读面不宽泛，容易造成他们受自身眼界的局限而未能挖掘出古诗词中的深度和深刻的内涵。即使是在学习课本当中的内容时也无法抓住其重点，欣赏课文中古诗词的文风题材等等内容时难以形成清晰的思路，则会导致学习深度不高，学习效果不强，所以教师需要对于学生的阅读内容进行积极的引导，让学生在自主学习能力范围之内选择适合的阅读文本，开阔自身眼界，提高阅读深度。关于文本阅读内容的选择，需要基于学生的当前学习水平，不能难度过高，否则学生难以接受，难度过低则起不到扩充眼界、提高审美的教学效果。类似于《观沧海》这样的古诗词，其中包含的作者感情和深刻立意就比较宏大，初中学生们难以体会这样的感情，所以教师们可以先选择一些感情较为浅显的古诗词作为教学切入点，譬如《夜雨寄北》，李商隐所著的这首诗主要寄托了一些对于友人的怀念之情，这样的感情是比较容易被初中学生们理解的，能够很好的引起共鸣，在教学过程中充分体悟作者当下的思想感情，领会作者借助古诗词所传达出的情绪，体会到古诗词的魅力［2］。
2强调多文本之中相似内容的联系
既然在进行多文本阅读教学，教师们必然要考虑到文本之间共性部分的相互联系，如若割裂文本之间的联系，只是就于单个文本进行精讲和细讲，不能够促进学生形成总体学习思维，难以帮助学生形成对于古诗词的全面认知。在现实课堂教学实践过程中，教师们发现想要要求学生在多文本阅读学习过程中深入领会文本之间的逻辑联系是难度比较大的，不同文本的理解难度不同，差异性也比较大，要求学生全部读懂非常不现实，但是如若能够找到很好的切入点，譬如文本之间的感情共鸣，帮助学生深入理解不同文本，将其贯穿起来也是一个很好的教学方式。但是在施展这一教学手段的过程中，教师们千万不可本末倒置，基于课本古诗词内容的讲解才可引申出与其他文本的相互关联，不可过分重视探索文本之间的共性，而忽略了对于课本内容的讲解深度，一切教学手段都是为了加深学生对于课本文本内容理解深度而做出的服务，不能忽视文本之间的联系，也不可轻视对于文本中心思想主旨的理解，要正确的帮助学生解决文本阅读问题和障碍。每一篇文章的写作题材和构架也有区别，文章的表达为结构可以分为总分、分总、总分总，不同文章结构之间也可以多多举例，让学生有一个全面的学习。
比如《陈太丘与友期行》以及《咏雪》都是被包含在《世说新语》当中的重点教学文章，其文章内容也围绕着机智孩童趣事进行讲述，所以这两篇文章之间是有一定显著关联的，初中阶段的学生与文本当中孩童的年龄也比较相仿，同龄孩子之间具有一定的共鸣和理解力，能够借助于文本内容感受到古代孩童的聪明才智以及所受到的良好家庭教育，通过文本内容感受到与其同年龄段古代文人之风，进而加深学生们对于古代孩童的了解，以此窥探古代对于教育和礼节的重视。所以相似文本内容之间是可以进行有效的串联的，但重点在于教师们如何考虑不同文章之间的关联性，一定要找准脉络，譬如相似的情绪表达或者相似的题材内容，甚至是相似的文风，都可以让学生基于一定的宏观点去进行全面的学习和掌握，避免在学习古诗词的过程中形成一定的狭隘观念，造成学习的局限性［3］。
3向学生们强调课外阅读练习的积累重要性
多文本式的阅读课堂教学，其重点其实也在于多文本。多文本必然要求学生的古诗词阅读面要广泛，而仅仅拘泥于初中教学课本上的古诗词文章是远远不够的，数量有限故无法让学生们对于古代诗词有一个系统全面的认知，所以教师们可以将历年经典考题当中涉及到的古诗词整理给学生，让学生们借助于课外时间进行阅读训练活动。不仅可以扩充自身的知识面，同时还可以起到提前适应了解的目的，掌握一些古诗词多文本阅读的技巧和方法，积累一些考试当中经常涉及的古诗文常识性内容，在练习过程中巩固教学成果，并扩大学习视野，切实提升学生对于古诗文的阅读理解能力。在有余力的情况下，教师还可以鼓励学生以自己的兴趣作为出发点，去阅读一些自身感兴趣的古诗文，同样也可以起到积累阅读量的目的。兴趣是最好的老师，在自身兴趣的引导之下，古诗文的阅读面才会尽可能宽广。
结束语
总而言之，古诗词的多文本阅读是初中阶段经典阅读教育当中的重要构成部分，也对于学生古文阅读理解能力提出了较高的学习要求，这一教学理念是对于初中阶段语文教师教学能力水平的一次考验，在贯彻初中语文古诗词多文本阅读教学的过程中还有很多优秀的教学方法和策略，可以被广大教师们去探索和挖掘。古诗词是我国文学大家们所留下来的瑰宝，也是学生获取知识提高自身文学素养的有效途径，从冰山一角来探索广阔的文学天地，借助于教师的积极引导，相信能够给一代又一代的学生展现出优秀的古代文学作品用以提升学生的文学素养。
参考文献
[1]魏静林. 初中古诗词多文本阅读课堂的教学方法研究[J]. 教育界(基础教育), 2019, 000(001):P.119-120.
[2]刘易. 初中古诗词多文本阅读课堂的教学方法分析[J]. 中学生作文指导(7):1.
[3]王英兰. "文本细读"在初中古诗词教学中的运用研究[D]. 2019.
