语文诗词是中考诗歌鉴赏中的主要内容之一，尤其是在我国教育体系不断完善的背景下，中考考查语文诗词的内容也越来越多，这就要求初中生在学习中要具备更高的诗歌分析能力，加强学生的情感体验。教师要在语文诗词中引入趣味性教学内容，带领学生走入诗歌的意境，创新教学方式，为学生营造一个轻松快乐的学习环境。基于此，文章对初中语文诗词教学的方式进行了分析，希望可以进一步促进学生的全面发展。
一、提高教师自身水平
在初中语文古诗词的教学过程中，要突出学生的主体地位，加强学生在课堂质量自主学习的能力和水平。突出学生在课堂的主体地位，这是对教师的教学水平的挑战，因为当学生成为课堂的主人时，课堂教学将会出现很多的不确定因素，教师需加强自身的专业水平和综合素质去应对随时出现的各种的问题。
教师是学生学习的引导者，只有教师自身的专业水平够高，才能帮助学生更高效地进行学习，帮助学生理解古诗词中所蕴含的各种思想，如，忧国忧民、精忠报国、舍生取义、忠君爱国、思乡怀人等。
目前中国初中语文教师的主要教学目的不再是教会学生知识，更多的是需要培养学生的各种能力，帮助学生全面发展。因此只有教师的古诗词专业水平提高，才能更好地服务于学生帮助学生学习，教会学生学习的方式和方法。
二、构建诗词意境，发挥学生的想象力
由于我国诗词内涵丰富，所以将其融入了语文教育教学中。在对古诗词进行教学的过程中，为了加强学生对这短短二十余字的理解，要引入新的教学内容，从实际的教学目标出发，为学生构建诗词意境，这种教学方式不仅可以发挥学生的想象力，还可以帮助学生了解诗人所想表达的情感，积极引导学生对其中的重点内容进行分析，加强学生对诗词的欣赏。
教师在语文诗词中会发现，让学生将其中的内容背诵下来并不难，但是如果要让他们对文章内容进行分析，就会出现一些问题。因此，初中语文教师要加强对诗词意境开掘的重视，创新以前的教学方式，要让学生在理解语文诗词内涵的基础上，对其进行背诵，为他们构建诗词意境，丰富学生的想象力。
例如，在对《天净沙·秋思》这首诗词进行教学的时候，其中写景的部分比较多，这个时候教师就要引导学生对枯藤、昏鸦、小桥、流水和西风等景色进行想象，让学生通过对这些简练语言的想象，勾勒出一幅游子漂泊图，加强对诗人远离家乡、独自漂泊的情感体验。这种教学方式还可以培养学生的语文思维，强化他们的分析能力。
在古代诗词中，我们会发现同一种词汇在不同意境中所表达的含义和情感是不同的。如“月”,在一些语文诗词中所表达是团圆的情感，但是在有的语文诗词中它主要渲染了一种悲凉哀伤的氛围。因此，在具体的语文诗词教学中，教师要对学生进行积极引导，为学生构建不同的诗词意境，主要强化学生的情感体验，为促进学生的综合发展提供基础。
三、合理使用不同教学方法，培养学生的想象创新能力
一是，借助思维逻辑训练法，使学生体悟到诗词的留白之美。在诗词的创作上大多讲究留白，这是由于古诗词与当代人们存在很远的距离，且诗人在文本情感上存在隐秘性，这就使得诗词具有含蓄隽永的特点。基于此，在初中语文诗词教学中，教师需要借助思维逻辑训练法，对学生的想象力进行有效培养，让学生充分发挥自己的想象力，对诗词中的留白之处进行补充，从而更好地领会到诗词的“留白”之美，如在《望江南》的教学中，教师先引导学生找出这首诗中的“留白”之处，即写“梳洗”——“梳洗罢，独倚望江楼”。然后引导学生发散自己的思维，对“妇人为什么梳洗”“妇人精心打扮的动作有哪些”“妇人此时是什么心情”等，进行大胆想象，在思维逻辑层面上了解到妇人“梳洗”的原因、动作及情感等。通过这种方式，让学生从“留白”出发，发散自己的逻辑思维，对诗词中的“留白”进行挖掘，将“无”变成“有”,从而有效提升学生的想象力，更好地培养学生的认知能力。
二是，引导学生发挥自己的想象力来改写、扩写诗词。诗词含有非常丰富的内涵，且言语广博且含蓄，可有效促进学生认知能力的发展。基于此，在具体的初中语文诗词教学中，教师需注重强化学生的写作能力训练，引导学生发挥自己的想象力对诗词进行改写和扩写，使之还原出诗词中的意境，从而有效提升学生的想象创新能力。在学生对诗词进行改写和扩写时，教师需要关注学生的写作情况，若学生不会改写或是扩写时，教师应先向学生示范，确保在不改变诗词本意的前提下，对一些佳句进行改写和扩写，从而让诗词中的物象更加鲜活；同时，教师应给予学生正确的指导，避免学生脱离诗词原有的意见，让学生学会打破诗词原有的叙事顺序，确保学生能够做到语言的流畅等，确保学生想象创新能力的有效提升。
结语：
初中语文古诗词教学不仅是要学生理解书本上所学的内容，还需要教师在教学的过程中培养学生的认知能力，让学生掌握学习古诗词的方法，多方面培养学生的语文综合能力，教师要以学生的学习能力为目标，逐步地加强学生的认知能力水平，为学生今后的学习做铺垫，让学生的学习效率进一步提高。
参考文献：
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