在新课改的浪潮下，教师需要提高对于小学低年级学生古诗词教学的关注度，加强对自身教学策略的分析研究，进而提高教学质量和学生的文学素养，最终促进学生全面发展。本文结合自身实际教学经验对低年级古诗词教学策略进行了分析研究，希望对推进小学语文教学工作的创新改革有所帮助。
一、古诗词教学的必要性
新课改背景下，语文古诗词教学已经得到了教育界人士和基层语文教师的关注及重视。日常教学中，教师需要在明确其教学意义的基础上推进相关教学策略的创新改革，最终打造出全新的教学格局。具体来说，古诗词教学的意义主要体现在以下几个方面：首先，有助于培养学生的语感。古诗词非常强调韵律，还具有节奏鲜明、朗朗上口的特点，因此引导学生有意识地诵读古诗词能够让其在潜移默化中接受古诗词的熏陶，进而在口、眼、耳等感官的配合下形成良好的语感，这将为其后续更深层次地学习打下坚实基础。其次，可以提高学生的审美能力。古诗词中蕴含着古人的思想、情感以及价值理念，因此具有丰富的内涵。古诗词中还有丰富的意境以及艺术化的情感表达，所以引导学生探究古诗词的内涵有助于提高审美能力。最后，能够在现有基础上开阔学生的视野。浩瀚的古诗词海洋中既有作者的家国情怀，又有作者的思乡之情，还有作者面对祖国大好河山时发出的感叹。基于此，将小学语文教学中的古诗词教学落实到位能够让学生领略到不同的情怀，并开阔学生的视野，进而让其对语文教学形成系统、全面的认识。
二、小学语文低年级古诗词教学策略
（一）加强情境创设
基于低年级小学生学习所表现出的特点，教师需要结合实际情况，引入一些背景资料，充实古诗词内容。然后以学生的好奇心为教学主线，进行循序渐进的引导，帮助学生快速记忆和理解诗词。正如某位知名语文教师所说：“每一首古诗词都是一个内容丰富的故事。”所以教师可以从中获取教学灵感，结合学生爱听故事的天性，将古诗词内容拓展和延伸成一个故事，使学生在听故事中展开想象，在情境中体会和感悟诗词知识。在某些小学低年级的古诗词教学中，教师还比较注重教材内容的讲解，这其实也是正确的。但是教师也必须要加强诗词情境的创设，具体来说，教师首先在学习这篇古诗词之前，就应当为学生们介绍这篇古诗词的创作背景，使得学生们对这篇古诗词的背景有着充分的了解，同时也能提起学生们的学习兴趣。其次在介绍古诗词的每一句和每一段时，要结合诗词中的具体内容，向学生们描绘一幅生动有趣的画面。由于处于小学低年级阶段的学生认识和想象力比较有限，教师就要充分地发挥主导作用。
（三）优化意境意象
古诗词中不仅有作者对语言文字的提炼，也有作者对意境意象的刻画。意象是作者将具象的事物情感化、抽象化，突出语言气势和思想情感，给人以视觉画面和思想情感上的冲击。意象作为诗词内容中的“点睛之笔”，学生在对其进行理解时必然是存在困难的。所以要想让学生读懂、看懂意象，需要让学生联想诗人作诗时的画面，体会诗人的思想情感和情绪变化。通过将意境意象直观化、形象化，引发学生与作者思想情感上的共鸣，促进学生实现对诗词大意和作者思想情感的深切领悟。
以人教版小学语文教材《村居》一诗教学为例，本诗是由清代诗人高鼎所创，它生动地描述了农村的春天景象，以及孩子们的快乐。考虑到学生古诗词知识较少，不能理解如“春烟”“纸鸢”等意象，所以教师应将这些意境直观化、立体化。通过利用多媒体技术，展示如烟雾般的水汽、形似老鹰的风筝，让学生感受农村春天的美景。同时教师还要设计一些如“小朋友喜欢春天吗？”“你们能找到诗词中描写春天的语言吗？”“本诗表达了作者那些情感？”等问题，带领学生进一步挖掘诗词意象内容，从而使让学生更加深刻地体会作者对春天来临的喜悦与赞美之情。
（三）加强审美鉴赏
纵观古诗词内容，可以看出它意蕴深长、情感深切，并且其能用较少的文字表达出诗人的情怀。同时古诗词有丰富的格式和内容，而且也蕴含了丰富的写作技巧，可以为学生写作提供借鉴，对培养学生的语言表达、写作等能力都有积极的促进作用。因此，教师要结合实际情况，开展古诗词赏析教学，培养学生的语文素养、审美情趣。
以人教版小学语文教材《望庐山瀑布》一诗教学为例，本诗是唐代著名诗人李白所创。全诗不仅描绘出了庐山的壮观奇姿，而且音律也十分优美，具有极高的审美鉴赏价值。教师可以在开展古诗词教学时，引导学生鉴赏该诗。首先，教师要利用多媒体技术，播放关于庐山的旅游视频片段，让学生沉浸在庐山美景之中，感受大自然的鬼斧神工。同时围绕李白的生平事迹，讲述李白写诗的特点，使学生能够感受到李白为什么能被称为诗仙，以激发学生对李白这一人物形象的喜爱之情。其次，教师要带领学生诵读全诗，感知本诗的音律、音调。然后逐字逐句地释义，着重讲解本诗中的意境和意象，让学生体会“生”“挂”“下”“落”等字的妙用，以激发学生的审美情趣。最后，教师要加强与学生的互动，引导学生总结本节课所学的知识，帮助学生构建完整的语言知识体系。为了激发学生学习古诗词的积极性，教师还可以将作者的人生阅历与本诗中景色相结合，编成一个小剧本，让学生在“角色扮演”中领会作者的思想情感。这样一来，不仅能更好地创设情境，还有助于激发学生学习诗词的潜能。
三、结语
综上所述，为提高学生的语言应用能力，发展学生的语文素养，教师需要开展古诗词教学。通过注重情境创设、优化意象意境、加强审美鉴赏等全面培养学生的语文思维品质和语文综合能力，为学生日后深入学习语文知识打下坚实的基础。
参考文献：
［1］夏俊明.小学语文古诗词教学方法探析［J］.品位经典，2020（08）：165-167.
［2］王华丽.小学语文古诗词教学的基本策略［J］.华夏教师，2020（18）：84-85.
