引言：小学生无法理解大篇幅的理论，也不明白如何在实际生活中应用德育教育中的内容，导致德育课堂教学效率较低。伦理叙事故事在德育课堂中应用，增强学生的注意力，吸引学生主动投入课堂学习中，进而将枯燥的理论知识变得更加具体，让学生身临其境地感受德育知识在生活中的应用。本文主要探讨了伦理叙事在小学德育课堂的意义，并且提出了伦理叙事在小学德育课堂中的应用措施。
一、教师提高对伦理叙事的认识
教师在德育课堂的教学中要意识到伦理叙事的重要性，教师要认同伦理叙事存在的重要性与合理性，才能更好地将伦理叙事应用在德育课堂的教学中。伦理叙事故事主要是通过伦理故事的叙事，让学生了解伦理价值以及社会的道德规则，有利于学生处理自身的人际关系。教师使用伦理叙事的过程中要让学生明确道德的重要性，在伦理叙述的过程中致力于让学生处于伦理模式中，让学生深入体会伦理叙事的重要性。而且教师在意识到伦理叙事的重要性后也会不断地反思自我，创新德育课堂的教学方式，更新自身的德育教学的观念。
二、充实伦理叙事故事
伦理叙事故事要及时更新，不能只用几个故事来回对学生讲述，小学的伦理故事中可以增加传统文化内容，将伦理道德与优秀的传统文化故事相结合。首先，要将优秀的传统文化与伦理叙事故事相结合，例如舜的故事，舜的继母、父亲、弟弟都对舜心怀恶意，但舜总能逢凶化吉，并且以德报怨，最终感化了一家人，也感动了尧，最终成为一代帝王。在讲述故事前教师可以设置问题：在故事中可以学习到什么？怎么看待故事中舜的行为？如何评价故事中其他人物的行为？让学生针对故事中的情节、人物进行讨论，并且引导学生，让学生将注意力放在舜的宽广胸襟以及舜的道德坚守上。并且要对为舜打抱不平的学生进行鼓励，明确欺负人是不对的行为，以此告诉学生在生活中不能随意地欺负他人，要友爱，不能做一个让自己都讨厌的人。其次，在教学的过程中增加现代伦理故事。无论是学生耳熟能详的雷锋的故事，或者是西方居里夫人认真读书的故事，都是学生接触过的。教师在教学的过程中重复使用这些故事，会导致学生对这些故事厌烦。对此教师可以收集一些名人故事，如周恩来总理的“为中华之崛起而读书”、贝多芬耳聋却坚持创作等新的故事，告诉学生热爱祖国，勇敢地面对艰难困境，引导学生的行为规范。最后，帮助学生分辨故事中的糟粕成分。在伦理故事中难免会有与现代观点不相符的成分，教师在教学的过程中要正确地引导学生。“二十四孝”的故事主要是宣传“孝”这个观念，但许多故事中为了达到长辈的要求，不惜伤害自己的身体和健康，甚至不珍惜自己的生命。但这种故事中存在了一些神话成分，所以主人公的孝心往往是感动了上天，给他们一个好的结局。实际生活中并没有神明，也没有奇迹，所以在伦理叙事故事的教学中教师要让学生明白尽孝时要珍惜自己的生命，不能愚孝，与父母发生冲突时要与家长及时沟通。
三、增强学生对伦理叙事故事代入感
在进行伦理叙事故事教学时要增强学生对故事的代入感，首先教师可以使用幻灯片等形式，将故事中的插图导入幻灯片，让学生身临其境地感受到故事中的内涵。然后，教师在德育教学时引入伦理叙事故事可以使用情境教学法，根据故事中的内容设置情境，让学生扮演故事中的角色，深入地感受角色在当时环境下做出的行为，帮助学生了解故事内在的品德。最 后，在伦理叙事应用时可以借助绘本故事教学，绘本教学中许多故事包含了伦理叙事的内容。使用绘本教学时要注重绘本的选择，绘本故事的选择要包含伦理故事、道德故事、故事性较强的内容等。在绘本故事教学时教师根据绘本内容设置问题，层层深入地设置问题，进而引导学生将绘本中的故事内容应用到实际的生活中。
四、开展伦理互动活动
从教师层面来讲，知识互动能够为知识更新、与学生建立良好师生关系提供支持。如孔子有弟子三千，孔子与弟子之间的教学艺术就是通过对话式教学来进行的。通过对话不仅可以让学生探索出真理，同时也可以完成自我认识，实现知识互动目标。因此在教学中就要从互动教学出发，帮助学生完善知识结构，为教学知识产出提供支持。其次，挖掘伦理故事中的情感因素，在此基础上进行互动。在开展伦理叙事教学时应当及时将自身情感与事件融合在一起，利用肢体动作等表达出真实的情感，实现情感教育目标。因此教师需要及时观察学生的情感变化情况，找出能够与学生产生情感共鸣的措施，确保教师与学生能够实现双向了解目标。在课堂中进行良好的互动对提高学生学习质量有着直接影响。因此教师需要利用情感为学生创设情境，发挥出情感价值引导作用，缩短学生与教师、事件与人物等之间的距离。最后，借助伦理叙事做好人格互动教育。当教师的人格魅力能够被学生所接受与认可后，所产生的影响也是十分理想的。因此，在日常教育中教师应当主动端正仪容，保证言行举止的合理性，以亲切和蔼的态度来教导学生。同时还需要借鉴《论语》等中的内容，在主动约束自身言行的基础上做好学生指导工作，实现自我人格完善目标。在小学德育教育中只有充分发挥出人格魅力作用，才能对学生产生出积极的影响，才能更好地开展教育工作。因此在教育中需要从知识互动出发，帮助学生丰富自身的知识储备。由于小学生正处于人生观、世界观与价值观逐渐形成的阶段，且受到多种因素的影响，自身见识、经验等存在着一定的不足。因此教师需要做好伦理叙事教育，及时将学生没有接触过的内容讲述出来，在体现学生主体性的基础上丰富学生的知识层次。运用情感互动不仅可以锻炼学生的情感表达能力，同时也可以利用伦理叙事中的情感对学生产生潜移默化的影响，确保学生能够与教师、故事等产生情感共鸣，促使学生在接受伦理叙述的同时主动表达出自己的情感。所以在小学德育教育中教师需要做好伦理叙事教育研究工作，充分发挥其教育作用，为学生未来发展保驾护航。
结论：综上所述，随着教育改革的深入推进，对小学阶段学生的德育教育受到了广泛重视，伦理叙事故事在德育课堂中的应用可以提高德育课堂的教学效率。在德育课堂的教学中，伦理叙事故事可以约束学生的行为，对学生的思想进行熏陶，增强学生对德育课堂的学习兴趣。在德育课堂的教学中教师要意识到伦理叙事故事的重要性，不断地充实伦理叙事故事的内容，帮助学生分辨优秀的道德品质以及糟粕文化，最后增强故事的代入感，使用情境教学法以及绘本教学，让学生深入地感受故事中内容，从而提高德育课堂的教学效率。
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