情感教学法最大的特点就在于利用情感的沟通激发起学生对课程学习的热情和积极性，从而达到教学的目的，提升学生的专业素质。简单来讲，情感教学法其实指的是在当前新课程教育体系改革下，教育工作者在课堂教学实践过程中，为加深学生对课程内容的记忆和理解，从学生的实际情况出发，依托当前先进的多媒体技术或其他辅助性教学工具，通过将课程教学内容具象化地呈现在学生面前的一种现代教学模式。中学道德与法治课程作为中学教育中重要的一环，通过在其教学当中实施情感教学法，能够明显提升培养学生的道德品质，具有十分明显的教学实施效果。
情景教学法在中学道德与法治教学中具有非常实际的应用意义。教师们可通过引入一些具体且形象的案例进行讲解，以此在丰富课程教育教学内容丰富度的基础上，也为学生良好道德品质的培养打下了坚实基础。情感教学从某方面而言强调的是师生之间的情感互动，因此将其应用到中学道德与法治教学中，不仅可以缩短师生之间的距离，也为学生情感体验的增强和学习主体作用的发挥奠定了良好基础。将情感教学法应用到中学道德与法治课程中，不仅能从根本上有效地改善传统应试教育学生思想情感狭隘、道德法治水平低下等问题，而且能够通过营造一些较为浓厚且具象化的教学情境，还能帮助学生加深对课程内容的记忆和理解，最终为其学习兴趣的激发创造了良好条件。
传统的道德与法治中学教学手段与方法，都是以教师对课本内的文字内容进行讲述为主，以学生进行背诵和默写为辅的形式开展，这样的教学模式虽然可以在短的时间内有效实现更高的学习效果，但是也难免会形成单一与枯燥。而通过在中学道德与法治课程中融入情感教学法，可以有效增加学生学习的新鲜感，通过吸引学生的注意力，从而有效提升学生对道德与法治课程的学习兴趣。
情感教学法在中学道德与法治教学中的有效实施，需要教师在课堂上正确引导学生对现实情境进行模拟和重现，或者对课本内的事例进行想象与设计，让能学生在亲身的感受和情感理解中，掌握道德理念的重要性与具体含义，从而对法律法规产生敬畏心，同时通过这一过程还能有效锻炼学生的创新和动手能力。
初中道德与法治教学作为初中阶段非常重要的基础性教学课程，从根本上改善当前教育教学现状，借助先进的多媒体技术，创设生动形象的教学情境是现阶段教育工作者的核心发展方向，具体而言，一方面教育工作者在课堂教学活动正式开始前，可借助网络教学平台，将相关教学目标和教学问题剖给中学生，而后让他们通过自主查找和搜集相关资料，培养他们的自主学习意识、锻炼他们的自主学习能力，而另一方面为避免教学内容的枯燥性和乏味性，教师们可利用多媒体技术当中的图片、声音以及视频等元素，通过选取知识点与实例相互穿插结合的形式，将相关情境进行重现，从而在丰富学生情感，提高他们参与度的同时，以其思维始终保持在活跃状态，继而有效地激发学生学习兴趣、加深他们对课程内容的记忆和理解。
在中学道德与法治教学当中，为了能有效避免教学内容过于枯燥和乏味，提高学生学习道德与法治课程的兴趣，教材编写人员在对当前课本的编写和设计上，也选取了知识点与实例相互穿插结合的形式。在中学道德与法治教学具体的实施过程当中，为了让中学生更好地理解相关法律知识与道德规范，教师也可以在课堂上设计重现相关的情景，让学生通过在角色扮演的过程中，去充分体会当事人的心情，从而实现情感的传递和感染，让学生切实产生参与感，以加深学生对知识的理解。
初中阶段学生正处于心理、生理成长和发展的关键时期，对于外界事物有着强烈的探索欲，为此一方面教师们要打破传统应试教育课堂教学的局限性，并通过采取寓教于乐的教学手段，让学生们始终处于乐于接受和乐于学习的状态中，而另一方面现阶段课程教育教学过程中，最直接且最有效的互动方式就是语言互动与肢体互动，故而在教学过程中，中学德育教师可通过口头鼓励肯定和适当的肢体接触鼓励，从而让中学生感受到教师对自我肯定和欣赏，感受到学习的快乐与教学中学到知识的欣喜与乐趣，最终为教学整体效益的提升打下坚实基础。教师与学生之间在道德与法治课堂上的有效互动，将直接影响甚至是决定情感教学法的应用效果和结果，最常见的师生有效互动方式，就是语言互动与肢体互动。语言互动可以通过教师的口头鼓励肯定，让学生感受到教师传递的欣赏和赞美，激发学习热情。肢体互动是教师在教学当中，可以通过对中学生适当的肢体接触鼓励。
在当前新课程教育体系改革下，学习综合能力的培养质量和培养效率受到了社会各界的高度重视，而其中合作意识和合作能力的培养更是教育部门的重点教学任务和教育目标，为此在当前情感教学法应用到中学道德与法治课程教学过程中，教育工作者要尽可能地通过分组合作与比赛的教学形式，以期在培养学生良好的道德心态与心理素质的基础上，在合作和竞争交互过程中强化学生的情感体验，并最终为其法律意识的提高打下坚实基础。
道德与法治教材中包含一些法律条文，这部分的教学内容是非常枯燥的，很多学生对这部分内容都不感兴趣，但是这部分教学内容是非常重要的。因此，为了提高课堂的趣味性，教师应该拓宽学科视野，让学生敬畏法律，知道运用法律武器来维护自己的权益。当然，道德与法治教材中所包含的法律条文只是一部分，我国的法律种类很多，教师应该引导学生学习更多有关青少年的法律。学校和家长是无法剥夺学生接受教育的权利的，但这并不意味着学生就可以在学校“无法无天”。教师可以引导学生学习教材中的一些法律知识，还可以引导学生观看一些法律视频、动画等，让学生对法律的认识范围更广一些。抛出问题，引发学生的思考，然后教师告诉学生，虽然学校和教师无法剥夺大家接受教育的权利，但是学校可以对学生进行处分，这些处分会记录在学生档案上，对学生以后的工作生活都会造成影响，这样学生就能更加坚定地遵守学校的规章制度了。而学生在学习了这部分内容之后，就能够明白利用法律保护自己，但是也不能违反学校的规定，进而产生敬畏之情。
随着网络科技不断发展，多媒体教学技术被应用到了中学教学当中，通过多媒体在中学道德与法治课程教学中的应用，可以弥补教师不能完全还原现场的缺陷，能让学生在可视化的课堂当中，去亲身观看与体验一些不道德与违法事件所带来的恶果，从而让学生不断加强自身遵纪守法、遵守道德规范的思想约束，让学生培养和建立更加完善的人格，不断提高学生的整体素质，让学生将来能成长为国家所需要的高素质、高品质的综合性人才。
教师通过与学生进行情感沟通，能够有效打破传统课堂的氛围，让学生在轻松的环境中接受更多的知识，教师也能够充分发挥自己的教育职责实现职业价值。只有融入情感的道德与法治教育才是成功的，因为道德与法治的教育目的不仅是让学生学到一些行为规范和法律常识，更重要的是培养学生的道德情感。因此，在中学道德与法治教学中利用情感教学法是非常有必要的，可以有效实现情感与知识的结合，帮助学生树立正确的道德修养和法治理念。
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