一、高中教师板书相关概念界定
所谓教师板书，是指那些能更好地体现教师具体授课内容或个性的书面呈现。高中教师板书一般是在高中课堂中的教师各类板书。从内容上可以分为主副式板书、归纳式板书、线索式板书；从形式上可以分为线索式板书、表格式板书、图画式板书；从板书情景上可以分为问题式板书、答案式板书等。
教师课堂板书法律与伦理约束，是指教师在课堂板书过程中体现教师综合素质的法律与道德水平的表现程度。高中教师课堂板书法律与伦理约束是教师在高中课堂板书中法律与伦理的约束，主要指向教师在课堂板书上的法律与道德水平。从教师课堂板书步骤看，教师会经历“内容准备-结构设计-整合优化-书写”几个环节，同时从法律与伦理角度进行审视会体现出教师语言表达素质、价值偏好、自律与责任感、爱国主义情怀、教学态度。
二、高中教师课堂板书法律与伦理约束的目标
（一）形式上具有美感，愉悦欢心
教师课堂板书在学生面前最先展示的一定是形式美感的优劣形象，从伦理道德的角度看，教师课堂板书应该在外在形式上要符合美感，愉悦欢心。
一是在板书整体上。要版面整洁，除了该书写的内容，没有其他图画与污渍；内容不全面或无有效书写，往往须写却不写或者书写不全；字体大小不可不适当，为减少字数、追求速度而故意简单书写，或者行间距不统一、书写潦草；内容摆放不要凌乱不堪、横七竖八，做到整齐划一，按照合理格式排列文字；避免过多牵线给学生造成错误引导，或者写错位置，尽量避免写错内容而进行标注、图画、牵引。
二是在板书的细节上。应该做到不标新立异，坚持正常表达，符合书写规范，例如尽量避免繁体字、不恰当形式表达、少数民族文字、艺术字、网络语言等风格和形式；追求字迹工整、井井有条，颜色搭配恰当，书写规范字，字迹粗细适当，清晰明了，避免字迹潦草与连笔字；板书格式上按照板书类型与方法的通用格式，要点清晰，分点分段；板书的合理一般包含标题、内容、结构、颜色、点缀等元素，避免大段内容堆砌或单纯罗列过多要点，这既不专业不利于学生做笔记，对教学效果不利；
三是从板书的专业性上。为了进一步体现对知识、学生、教师的尊重与教师课堂板书法律与伦理约束，还应该在规范合格的基础上，力求专业性、法律约束及美学的阅读快感。书写简洁高效，格式规范且严谨，内容饱满充实，无意义或无效内容的表达少；内容紧凑，清晰可见，朗朗上口，一气呵成，语文表达能力强；文字表达应在内容准确的基础上，尽量使用排比、对仗方式，内容要点之间一一对应，赏心悦目。
（二）内容上做到充实，合理合法
一是，从板书内容的专业性上。板书应该语句通顺、符合语感语法，既要只给结论，又要有学生理解和吸收的基础，避免只给知识关键词，没有说明；阐述要使用学科专业知识和学科专用语，表达用词准确清晰，用词搭配合理，避免用语超纲或过度生活化，不过度个性化；板书内容完整，层次分明，避免表达含糊不清，避免一句话涵盖多个要点，或多句话包含一个要点，语无伦次，口水话。
二是，从板书内容的法律性与政治性上。高中各科的板书内容更要体现出“政治过硬”、合法，运用辩证唯物主义和历史唯物主义表达问题，在法律约束范围内；同时要在板书内容里准确表达知识的思想性，不违背党和国家的教育方针、政策、路线，讲立场、方向、原则、道路，遵守法律法规要求；要言行一致，板书内容里不表达不符合客观现实的内容，不做“两面人”和“墙头草”，树立榜样示范效果。
三是，从板书内容的伦理价值性上。内容要紧扣主题，避免胡编乱造、照抄书本、与主题无关；避免粗心大意造成的失误，不写错别字，不编造词语，不写病句，规范使用标点符号；充分利用教材知识进行设计，避免用与课堂无关信息来进行随意表达，避免利用原有的语言习惯。
（三）逻辑上清晰完整，连贯有序。
一是板书书写过程有先后逻辑顺序。一般高中教师课堂板书的过程包括“内容准备-结构设计-整合优化-书写”的四个关键步骤，没有科学的板书设计方法就必然会出现逻辑漏洞，导致内容的完整性和准确性受到影响；
二是板书内容组织的逻辑要合理有序。有了板书设计思路还不够，在内容组织方面，要让论点论据依次展开，使得每一个要点都有理有据有说明阐述，论据和论点不能不符；内容也必须齐全，板书本身也是成体系的，具有完整性和统一性，避免要点堆砌，结构零散，导致逻辑混乱；表达观点要使要点之间没有自相矛盾形成悖论，从而避免思维误区。
三、高中教师课堂板书的法律与伦理约束目标的实现策略
（一）审视和完善高中教师课堂板书目标
课堂教学目标一般是以高中学科核心素养和三维目标为基础进行设计，有关高中教师课堂板书的法律与伦理约束目标的设计应该从重视教师技能转变到重视教学相长的实现。有了这样的意识，高中教师课堂板书的法律与伦理约束将会发挥更大作用。
（二）遵循规律，探索落实具体措施
遵循伦理学、教育学、教育心理学、学科教学论的规律，按照高中教师课堂板书的法律与伦理约束目标设计精细化和差异化的教师培训活动，用行动和激励促进教师达成高中教师课堂板书的法律与伦理约束目标。
（三）制定规定，完善评价机制
第一，评价标准做到精准，科学制定评价指标细则，充分起到评价标准引领实践活动全过程的作用，要把考核内容细化、量化为针对性强、可操作的系统指标，让教师领会得到，也够得着。第二，考核功夫下在平时，为日常高中教师课堂板书提供指导和参考依据。第三，考核权限放给学生和家长，以公开和民主的方式增强考核全过程的透明度。
参考文献：
[1] 张信佳. 语文课堂教学板书设计研究[D].渤海大学,2012.
[2] 向丽. 基于思维导图的小学英语教学板书的设计研究[D].上海师范大学,2017.
