引言：中国画是我国民族性的艺术，因而有着极为重要的传承意义。随着新课改的持续深入，国画教学在高校美术教学中的地位越来越重要。尤其是在中西方文化不断融合的今天，美术教师更是肩负着传承中华传统文化的责任，以中国传统绘画为根本，为人们展现中国画的独特意境，让人们领略国画的独特魅力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高校国画教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
1了解中国画的画理
中国画画理博大精深，包含着古人的人生观，教师要向学生重点介绍中国画的画理特点。这要求教师见识广博，对老庄思想、民间艺术、名胜古迹、名山大川有一定的了解，特别是对与国画同源的书法、篆刻艺术要有一定的研究，把这些技能应用到教学之中，会取得良好的教学效果。让学生拥有了解传统中国画画理的能力是中国画教学的核心，只有这样，才能保证学生对中国画的理解往精髓渗透而不是在表面上判断其像与不像。个人认为，这必须通过欣赏及示范讲解来渗透中国画中起承转合、计白守黑、书画印相辅相成等画理。刚开始学习美术时，学生会对美术材料表现出较大的兴趣，甚至会有个别学生表现出对美术材料的争抢行为。这时，教师就应当从学生的兴趣点入手，对美术材料进行介绍。当学生的注意力转向美术学习后，教师才可以展开美术教学与指导。
高校生在开始学习前，总是不知道要画什么、怎么画，缺少方法的支撑，只会任务式的快速依样画葫芦，或者当他们离开了教师，就不会自己独立作画了。这时，教师千万不要一笔一画地画给学生看，而是要让他们自己去画，自己去涂鸦。教师的角色是把学生内心的意象引发出来，让他们大胆自信的、拿出最好的状态来表现自己的所见、所闻、所思，从而培养他们的想象力和创造力。时常有这样的例子，课本上常有一些森林之类的素材，要求学生把相关的树木画出来，往往所有的学生画的花草树木都是一个样，没什么太大的区别。这时，教师就要充分运用教育智慧去激发生的思维，为学生提供自主创新的机会，开展一些有利于学生表现自我的活动。
2表现中国画的形神
在教学中，我经常运用多媒体、实物、图片等创设教学情境，让学生借境悟理，展开自主探究。如在“各种各样的花瓶”主题美术活动前，我布置任务，课前让学生多观察身边的各种花瓶，课堂上我又用多媒体展示花瓶的图片，鼓励学生观察其形状、花纹、颜色。这种先欣赏后创作的任务轻松有趣，学生对此也兴致勃勃，在探究中加深了对各种花瓶的认识，并绘出了形象生动的作品。
绘画过程中，教师的生动描述有时是千言万语说不清，学生则思前想后道不明，但如果教师把要画的内容与学生的生活经验结合起来，学生立马就一目了然了，就会在头脑中产生清晰的表象，这表明生活经验在美术活动中有着十分重要的作用。经验来源于生活，同样艺术创作的灵感也不可能凭空产生，都需要现实做依托。因此，教师要鼓励学生积极去探索五彩缤纷的世界，多观察、多感受、多思考，以加深对世界的认识，这样在美术活动中才能发挥无穷的想象力。在以“回家的路”为主题的绘画活动中，学生有的画了人来人往的步行街，有的画了川流不息的大街，有的画了苍翠的树木和整齐的楼房……他们的技巧也许略显稚嫩，但人物、车辆、楼房、树木……内容丰富，画面热闹非凡。绘画过程中，由于主题贴近生活，学生对此非常熟悉，因此落笔自如，激情创作，形象生动。教师创设生活中的情境，为学生自主探索世界创造了条件，从而丰富了学生的想象力和创造力。
3鼓励自由探索，提高绘画自信
高校美术教师在教学中应该实时更新教学理念，深入教学实践，积极改变固有的教学模式，不断改进课堂教学方法，探索更多的国画特色教学，提高国画教学的有效性。鼓励学生自由创造，无论学生的实际绘画水平如何，教师都应当给予鼓励和肯定。在国画教学中，教师还要引导学生不局限于眼前事物，鼓励他们将自己生活中的情景画在纸上。教师不能强行灌输学生绘画知识，应该让学生自己探寻学习的乐趣，并通过各种方式引导学生主动寻找材料，让他们自主解决相应的问题。在高校国画教学中，教师可以让学生在课前提前准备一段有关景物描写的语言，讲述自己看到的画面是什么样；然后，根据学生的描述，教师再指导学生构图和技法，使学生将自己想象中的画面通过笔墨技法生动地展现在纸上，这样有助于激发学生想象力。在国画教学中，教师可以鼓励学生大胆展示自己的想法和技法，以此充分调动学生的课堂参与积极性，充分发挥他们的创造能力和表现能力，提高学生课堂发言的积极性，增强他们的绘画信心，让他们充满勇气。
结论：在新的课程理念的影响下，高校国画教学也发生了重大的变化。但不管是教育方法和手段的不断丰富，还是教学内容的不断更新，这一切训练都离不开学生最基础的范本临摹和教师的现场示范。中国画教育虽可以变成轻松而又愉快的事，但它仍然是一门传统学科，强调功底和传承。虽然教育过程与时俱进，但不论怎么变，教育的本质都不会变，中国画的学习应促使学生去热爱传统、敬畏传统，促进学生去理解中国传统文化，从而达到对中国传统文化的继承、发展与创新。
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