古诗词是中华文化的瑰宝,是象征也是代表,学习古诗词有利于弘扬中华传统文化,提高学生文化涵养,在此阶段教授学生学习古诗词的方法也有利于初中生未来学习更高难度的古诗词。加强古诗词教学质量也是新课程改革的要求之一,为了提升古诗词教学质量,初中语文教师要主动转变教学观念,将学生作为课堂教学主体,结合学生兴趣点进行古诗词教学,以此提高学生的古诗词鉴赏能力。为此,笔者将主要分析可以更好地提高初中语文古诗词教学质量的有效方法。
一、古诗词教学中存在教学难点的原因分析
1.学习过于机械，缺乏感悟。
目前我们对教育的重视程度的确在加强，而且素质教育也得到了全面的普及，但是作为教育工作者必须要深刻的认识到目前应试教育仍旧在阻碍着教学的发展。很多教师受到了应试教育的影响，也习惯于把教学的重点放在提高学生的成绩上面，所以也就导致了初中语文古诗词教学变得枯燥和乏味，而且比较的机械化。教师只能不断地灌输字词的理解，学生进行笔记摘抄。对于古诗词的内容完全缺乏理解和判断，这并不利于学生古诗词的学习，时间久了学生会认为古诗词越来越难理解，从而出现了很多学习上面的难点。
2.不理解古诗词含义，为了背诵而背诵。
在古诗词的学习中学生总是缺乏思考的机会，只能盲目记笔记，但是无法深刻的理解古诗词的含义，学生也缺乏对古诗词真正的感悟，有的时候也只能够盲目的进行背诵，为了提升教学的效率，避免浪费学生的时间，这样的方式的确有一定的效果。但是最终导致的就是学生对于古诗词的感悟不够深刻，不理解古诗词中句子的含义，学生单纯通过死记硬背记住的内容掌握并不牢固，从而影响到了学生长期的学习效率提升，真实给学生带来了学习上面的负担。
二、初中语文古诗词教学改善策略
1.丰富教学方法，活跃课堂氛围。
传统教学方式已经无法很好地调动学生的积极性，学生因为缺乏学习的兴趣，所以注意力不能集中到课堂中，学习效率就会受到影响，也就不利于学生进一步学习古诗词。面对这种情况，教师应该注重对教学方法的改进，争取能够采取多种教学方式，活跃课堂的氛围，比如可以借助多媒体为学生介绍古诗词背景内容，丰富学生的知识面，也为学生后面理解古诗词奠定了基础。而且当学生今后再遇到类似的古诗或者同个诗人的作品时，就可以进行类比性的理解。可以很好地提升学生赏析古诗词的能力。比如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师就可以借助视频动画呈现杜甫面对北秋风吹破的茅屋时候的无奈情境，这样一个情境气氛的渲染，可以让学生更好的理解古诗中传递出来的忧国忧民的思想。
2.注重对学生思考能力的培养。
在古诗词教学中必须要加强学生和课堂之间的联系，要能让学生成为整个课堂的主导，充分的发挥出学生的思考能力。学生在古诗词课堂中只有真正的理解了古诗词，对古诗词有了自己的思考，才能获得能力的提升，而这样的古诗词教学也才是有意义的。比如在学习《江城子密州出猎》这首词的时候，教师可以让学生分成小组完成相关问题的讨论，让学生自己总结苏轼晚年性格上面的转变。这样的问题相对比较的开放，教师在面对学生的回答时一定要给到足够的肯定，可以适当的补充，这样才能进一步调动学生思考的积极性，培养学生对古诗词独立思考和赏析的能力。
3.朗读全文，了解古诗词的含义。
对于每一篇古诗词我们基本都是要求学生背诵的。但是教师一定要避免急于求成，很多教师习惯在学生预习的时候就要求学生背诵。但是这个时候学生对古诗词的含义还有所要表达的思想情感并没有形成一个深刻的印象和理解，那么背诵的时候可能会耗费大量时间和精力，这种背诵的方式缺少了任何的意义。所以教师应该学会带领学生去全面的了解古诗词表达的思想，让学生反复的去朗读，在朗读中不断地加深对古诗词的理解和感悟，这样可以在理解古诗词含义的基础上轻松地掌握古诗词的含义，学生在这样的情况下背诵能够对古诗词留下更长久的记忆，印象更深刻。大大的提升整个学习的效果。
4.回归本源、促成思维顿悟
中国古诗词有着“惜字如金”的特点，无论是律诗还是绝句，抑或是用字相对较多的诗歌，都是以寥寥数十个汉字就能够表达很多意思。许多诗词在意境之外予以留白，也就是给读者留下丰富的想象空间，使读者在朗诵诗词的过程中感受到一种模糊或者不确定性，潜移默化中将自己的理解和认知融入其中，从而形成更加独特的诗词感悟。从文化美学的角度来看，“留白”是文学艺术的魅力所在，也是优秀的古诗词得以流传的重要原因。
例如，《与朱元思书》教学中，吴均所云“风烟俱净，天山共色”，描绘出风停烟散的水墨意境，晴朗的天空变得一尘不染，与远处的青山融为一色，展现出一番美丽宏大的自然景色。而这里的“风烟俱净”，既是对天空清朗的一种间接描述，也是一种空灵的意境，是天与山为一色的意境留白。教师在课堂教学时，只需要对文字进行基本的解释，然后让学生结合自己的登山或者登高望远的经历，感受一下诗人所要表达的“天下独绝”的意境，从而促进学生文学美感的思维顿悟。
总结
在初中语文古诗词教学中，老师要充分发挥出引导作用，通过多元化的教学方法来使学生走进诗中描写的意境中，在品读诗词的同时感知到诗人在诗中蕴含的思想和情感，使学生感受到古诗词中的语言美、意境美、韵律美，从而爱上中国的传统文化经典。
参考文献：
［１］王开敏．初中语文古诗词教学技巧初探［Ｊ］．亚太教育，２０１９（１２）：９２．
［２］张耀嘉．构建高效初中语文古诗词教学课堂的方法［Ｊ］．华夏教师，２０１９（３２）：５０－５１．
