引言
在新时期的教育背景下，提升道德与法治的教学效率成为小学教师最为关注的话题。道德与法治学科对学生而言并不陌生，其课程知识也相对简单，但课堂教学模式总会将知识变得刻板，学生理解容易但记忆难，这是当下小学道德与法治课堂的主要现状。为提升小学道德与法治课堂质量，教师提出运用生活情景的教学方法，将学生的生活实际引入其中，以增强学生的理解能力，从而达到理解性记忆的教学目标，让学生可以在学习道德与法治知识之后，合理运用于生活实践中。
1培养学生道德与法治的重要意义
中国是一个提倡高素质的法治国家，道德在这个法治的社会是不可或缺的必备要素，它影响着整个社会的风貌，而教育目标是培养学生成为一个有理想、有道德、有智慧的全方位人才。道德是个人修养和意识形成的具体表现，道德需要法律维护，法律也需要用道德进行保障。特别是当代的小学生，面临着社会各种的诱惑，难以分辨出事物的好坏，一不小心就会做出错误的判断，从而影响其一生的发展。所以在小学设置《道德与法治》这一门课程是必要且重要的，教师必须要在教学中向学生传达道德与法治的意义，帮助学生树立崇高的道德品质，增强学生的法律意识，使学生能够懂法、守法、做一个对社会有贡献的人。
2小学道德与法治课堂情景教学的应用
（1）创设课堂情境，规范教学目标
课堂情境的设置可以依据三维目标，以此明确教学目标、深化教学内容，提升学生的自主学习能力。如在《我能行》的教学中，在知识层面，明确“我能行”的内涵及表现；在能力方面，带领学生体验“我能行”，在发现他人优良品质的同时掌握课程知识；在情感态度方面，引导学生正确认知自我，学会肯定自己与他人。如此针对性地创设课堂情境，在教学目标的指引下开展教学。同时在教学中要肯定学生的主体地位，鼓励学生主动参与教学互动，引导学生反省自身行为，促进学生的个性化成长，德智体美劳全面发展。
（2）探究活动情境，增强教学实效
小学阶段学生的个性、思维以及品质都处于活跃发展期，道德与法治情景化教学的开展可以充分利用学生的特性，探究多元化的活动情境，激发学生对道德与法治课的学习积极性与热情。如在《变废为宝有妙招》的教学中，可以将学生分组，在课堂上进行废品小制作，在活动的举办中让学生感受到课程学习的乐趣，同时促进个体动手探究、品质等各方面的协调发展。游戏与活动对小学生很有吸引力，能激发学生学习的兴趣，能有效提高学生的学习主动性、保持学生的学习热情、增强学生的学习动力，学生积极参与课堂，能促进情景化教学的开展，增强道德与法治课的实效性。
（3）设置生活化的问题，激发学生的参与
教材虽好，但不是教学的唯一途径和参考，“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”“注重拓展教学空间”是课程标准给教师在教学中提出的建议。也就是说，在教学过程中，教师要充分并有效利用生活中的实例素材，避免运用说教式的、填鸭式的、脱离小学生实际体验的授课方式。在运用生活化教学策略时，教师需要具备法律视野，筛选出有价值、有意义的教学案例，巧妙地将课堂教学和学生生活有机结合，合理规划教学框架，逐步引导并鼓励学生利用所学知识解决现实生活中的问题，发散学生的思路，提高生活能力。《别伤着自己》是一年级上册第三单元《家中的安全与健康》教学内容之一，针对这一阶段孩子的年龄及生理特点，课堂上教师可以问：同学们，你在家里做过危险的事情吗？今天我们就围绕在家的一些行为来玩个棋类游戏———安全闯迷宫，你们有兴趣吗？同学们的兴趣一下子就被吸引，营造了愉悦的课堂氛围。随后教师出示迷宫图，提出游戏的规则，故意用怀疑的语气提问学生：图片上的障碍都是我们小朋友在家做的一些事情，你们能判断出哪些行为存在安全隐患吗？同学们探究的激情立刻被点燃。接着教师逐一出示图片让学生进行判断，并不时提问：这种行为安全吗？为什么呢？我们在生活中做这些事时要掌握哪些方法？还要注意哪些？通过不断追问，深入挖掘学生已有的生活资源，不仅让其设身处地学会思辨，而且表达的主动性也再次激发，从而达到教育的目的；教师继续提问：在我们的生活中，还有哪些不安全的事情呢？在讨论或者回答的过程中，通过对学生的适当引导，协助他们利用所学知识解决问题，让课堂成为再现学生生活的场所。这种结合情境进行生活化的提问教学，激发了学生参与的积极性，培养了他们自主学习的能力，进而更好地提高了教学效果。
（4）利用网络资源
网络时代的高速发展，绘本资源的内容也不断地丰富，除了纸质版的书籍以外，在教师的教学课堂中也可以利用网络信息的技术，把纸质的书籍转化为图片、视频等形式来替代纸质书籍。通过利用网络资源进行绘本教学，扩大了绘本资源的应用范围，使学生能够得到更多的机会进行道德与法治相关学习，教师可以在课堂上通过网络播放一些法治节目，让学生能够直观地感受到社会道德和法治力量。一定程度上推进了教师的教学进度，也有利于学生学习更多的法律知识，提升学生的道德法治水平。
结束语
综上所述，通过创设轻松愉悦的教学环境带领学生感受道德与法治课的乐趣，通过在日常生活中关注学生的实际需求以及思想问题创设具有针对性的情景，引导学生正确地看待生活中所遇到的各种问题，培养学生理性看待问题的道德与法治素养。
参考文献
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