一、引言
核心素养视域下的数学教学不仅仅是让学生获得必要的知识和技能，更重要的是让学生学会用数学眼光去观察世界，学会用数学的思维分析和解决问题。小学数学教师想要培育小学生核心素养，应基于数学创新能力下，结合小学生身心发展现状，并对其性格及学习能力实施全面考量，构建多元化课堂教学，组织趣味性数学活动，激发小学生内心学习欲望，提高自主学习力，从而进行其数学学习自主性的提升，达到核心素养培育的目的。
二、核心素养视域下小学数学教学创新探讨
（一）引导学生学会学习，帮助学生自主发展
学会学习是学生自主发展的核心素养之一，其基本要点是乐学、善学、勤于反思和信息意识。乐学主要表现为能够正确地认识并理解学习的价值，学习态度积极主动，学习兴趣浓厚; 善学主要表现为运用适合自己的学习方法自主学习，具有良好的学习习惯并具有终身学习的意识和能力; 勤于反思主要体现为有意识地、习惯性地对自己的学习状态进行审视，总结经验教训，根据实际情况选择并灵活调整学习策略和方法; 信息意识即具有在数字化时代的生存能力，能够通过多种途径获取、评价、鉴别并使用有效信息，具有网络伦理道德和信息安全意识等。小学数学作为基础的工具学科，其教学设计更要注重引导学生学会学习。首先，需使学生乐学，即引发学生的学习兴趣。除设置有趣的情境和引入数学游戏等常用方法外，还可灵活运用兴趣暗示、增强自信、弄假成真和兴趣迁移等方法提升学生学习数学的兴趣。其次，要有意识地将学法指导适当地融入教学设计，让学生在学习的过程中感受并掌握有效的学习方法，让学生学会学习。常用的学法指导有讲授式指导、渗透式指导、示范式指导、对比式指导、归纳式指导、迁移式指导、尝试式指导、问题式指导和结构式指导等。最后，需锻炼学生学习自我评价的能力，使其养成勤于反思的习惯。
例如，引导学生自主探究圆柱的表面积时，可以设计一个探究路径图，以路径图的形式展现学习方法。第一步，借助实物认识圆柱体，引导学生观察圆柱体的外形特征，同时渗透观察实物的要素和技巧，调动学生的直观经验; 第二步，通过剪裁圆柱体模型，明晰圆柱体展开图及构成要素，确定圆柱体表面积及构成，帮助学生积累探究所需的间接经验; 第三步，将圆柱体表面积分解成两个底面积和一个侧面积，通过求出这三部分面积而探求出圆柱体的表面积; 第四步，引导学生回顾探究过程，归纳总结出圆柱体表面积公式，并对学生的探究过程给予积极的评价和指导性建议; 第五步，展示现实中与圆柱体表面积相关的生活情境，鼓励学生不断探究，寻求解决实际问题的办法。在探究教学中，依据直观经验和间接经验相结合的原则，理论联系实际，示范讲解探究新知的过程，引导学生根据探究路径图进行自主探究式学习，这不仅可以更好地引导学生学习当堂课的数学知识，还能让学生明确自主探究式学习的方法路径，让学生学会学习。
（二）采取多种教学方法，落实多元教学策略
现如今教学过程多数是采用单一的数学教材教学模式，不利于小学生数学学习，难以培养小学生核心素养，达不到新课程标准的要求。为培养学生核心素养，在小学数学课堂中，教师要充分利用现代信息教学媒体进行游戏教学，利用游戏的趣味性以及情境创建，丰富学生课堂体验，提高对数学的学习兴趣。立足于信息化技术实现多元信息互动，使单一、乏味公式及概念转化为易理解、易掌握的图文，帮助学生在短时间内理解知识。例如在人民币的认识这一章节教学中，教师可以利用多媒体教育教学，搜集与人民币相关的图片和视频制作成课件，播放与教学内容相符合的动画视频，然后以讲故事的方式将人民币的种类和作用展示给学生看，且鼓励学生勇于参与数学趣味性游戏，使其从游戏中对人民币有更进一步的了解与认识，在无声无息中把握数学知识，达到高效率、高质量学习目标。采用角色饰演进行教学的有效开展。经创建符合数学内容的教学情境，引导学生自觉走进教学情境，继而实施教学，吸引其注意力，加强教学奇趣性，从而提高学生对教学内容的探索欲望。在实际扮演中，创建情境需贴合实际及教学内容，以保证学生对活动感兴趣，自觉参与。以数学加减法在现实生活中的应用为例，教师可设计绿色行动或者是大海边等情境，让学将自己置身于绿色环保行动或者是海边中，模拟在环保行动，老师作为商店老板，学生作为环保工作者，模拟实际生活中的场景，进行商店检查和环保行动开展，让学生体会数学学习真实性，促进其更深层认知数学、理解数学，运用数学解决问题。 同时，还应落实多元化教学活动工作。对教育教学来说，落实并实施多元化教学活动是非常有意义的。特别是小学数学来说，丰富的教育教学可对学生学习能力有积极影响，可进行其数学思维体系的积极构建，相比于既往应试教育，教师更应偏重于培育学生主动性学习能力，帮助学生打好数学基础，从而更利于学生的学习。开展有效多样化的教育教学符合现代型人才培养要求，提升学生全面学习的能力，确保学生综合能力的提高。例如，在钟表学习一课中，教师可预先为学生准备钟表模型，引导学生对钟表零件（时针、分针及秒针）之间关系实施思考，有意义且有价值的教育教学活动，能够将学生带入不一样的学习氛围，以免思想抛锚，影响学习效率。
三、结束语
在具体的小学数学授课中培养学生核心素养，教师应该依据小学生对知识的接受及理解能力，编制适宜、有效的教学目标，建立丰富化教学教育活动，使其在和谐、愉悦的氛围中自主学习，积极参与到课堂教学互动，形成数学创新思维。
参考文献
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