现在因为科技发展得很快，新型技术综合了云计算、大数据、管理信息系统等，帮助我们培养了诸多法律人才，且提升了法律教学水平。同时，融合信息化和法律教学，还创新了大学的法学教育形式，对于创新需要有效结合信息化和实践。
一、我国大学法学专业教学的现状
1.法学教育模式固化
目前的法学教育目的是为自身法律制度服务，我国开设了司法考试，就开始固化了法学教育模式，因为其是一种应试教育，很多人会觉得不重视培养学生的实践能力，而且只有到了一定的阶段才能参与这个考试，那么有的学生在刚入学就开始复习，并且参加各种辅导班，却忽略了自己本职专业的学习。而且许多老师因为有教学评估的负担，总是在教学方案中加入考试指导内容，就导致了教育目标不统一的问题。司法考试的本质是考核法律素养、职业道德与能力，可大学的法学教育应着眼于理论教学，需要结合理论和职业发展。所以，教师应重视衔接理论教育和职业教育。
2.法学教育不符合社会需求
现在法学专业的学生越来越多，教育领域开始出现泡沫化趋势，这导致了一个现象，法学专业的毕业生就业十分有难度，可是却只有很少的人能通过司法考试，导致律师不够用、公检人员严重缺乏等现象。总结来说，就是因为社会职业需求愈发多元，因此就更需要统筹规划法学人才的培养目标，才好真正向社会输送需要的法学人才。同时，现在不少大学安排法学课程十分广泛，没有和社会需求结合起来。
3.法学教育信息化支撑不够
现在由于信息技术的发展，处理法律事务也有了改变，出现了不少专业的服务软件，极大提高了法律业务的处理水平，而且还出现了不少免费课程，这样，学生可以排除空间和时间的限制，确保自己的学习时间，只是无法很好地把握教学效果。现在，大数据技术确实给了我们很大的惊喜，冲击了传统的教学模式，可现在智能教学设施并没有均衡分布在各大大学，许多法学生还是没有应用大数据处理法律业务的能力。
4.教学培养目标不明
我国大学法学专业在教学时没有深刻反思如何提高教学质量，导致学生学不到真正的法学知识。学生在学习时总有考试压力，学习缺乏热情与动力，同时，法学老师也是根据教学大纲进行教学，专门为了应对考试。那如此一来，局限了学生的思维发散，他们不能真正学习到感兴趣的法律知识。但是现在讲究教学改革，已经明确要求需要注重提升学生的综合实践水平，意思是学生需要能在现实生活中知道如何应用所学知识，显出自己作为一名法学生的专业优势。可是现在法学专业教学时还缺乏明确的教学目标，也不了解创新型人才的培养方式，所以，这方面的努力还任重而道远。
二、大学法学的路径探索
1.确立实践教育理念
法学教育应当培养什么样的法律人才？这是留给所有法学教育者的问题。从法学教育的整体而言，尤其是对其主要构成部分——法学教育而言，其培养目标应当以“高素质的法律职业人才”为主。所以在高等院校法学教育的道路上，教师必须确立实践教育的理念。不可否认的是，教师需要培养法学“学术型”人才，但“学术型”法学人才的培养只能建立在法学博士的学习阶段，如果教师在法学学习阶段一味地强调理论、学术而忽视法律职业性的要求，那无疑对于教师现行的法学本科生来说是不适应职业发展要求的。
法学作为实践性极强的学科，如果不确立实践教学理念，那么，法学学生毕业后的职业发展及职业选择将受到很大影响。学生不能仅仅具备看懂法条、知晓法学理论知识的能力，更重要的是具备分析、解决司法实务问题的能力。那么这种能力如果在学生走向工作岗位后才得以锻炼，可想而知将会付出怎样的代价亦或多走多少弯路。所以，从法学知识在学校的学习阶段，教师的教育方向就应当是明确的、统一的，即实践教育理念。
2.科学制定教育目标
在法学教育中必须先明确教学目标，才能结合目标，完善学课程，并在此培养下，取得真正的教学效果。就像有的法学生选择一直读书，那么在就业时，将直接选择司法机构，帮助法治社会与国家的建设。或者在结束本科的学习后就直接进入法律顾问领域，帮助更多的人解决现实问题。尽管每个学生都有自己的就职想法，可都需要将法学专业职业化，并要在学习时持续提升自己的专业素养，并培养自己的逻辑思维能力与创新精神等。
3.完善法学专业的教育系统
培养法学专业时需要注意学生的综合能力，为避免学生有学习短板，应注意结合教学内容与生活实践，如此一来，才可保证学生能够获取专业的法律知识，同时充实自己的法学眼界，积累一定的案例知识。同时，要注意培养法言法语的表述水平、整理案例信息水平、法律文书的写作水平等等。同时，老师要注意对学生实施双轨制教学，具体的意思是学生学习时不但要跟着老师来把握课程内容，还应在此过程中不断积累法律知识，结合自身已定的就业目标，达到有效的学习效果。就像之前提过法学生在毕业时，能够通过自身学到的知识，离自己的梦想更进一步。
4.建立信息化教学发展机制
大学法学老师通常只关注科研水平、教学能力等，却不重视考察老师的信息化水平。因为大多数老师是没有这方面教学能力的，所以课堂经常是死气沉沉的，达不到理想的教学效果。所以，老师应注重培养自己的信息化教学能力，并与大学一起完善信息化教学能力培养机制。对此，大学也应多为老师组织信息化教学的培训活动，为法学老师制定出一系列的培养计划；积极采用公开课、沟通等活动，推动普及信息化教学机制。
5.提高法学老师的信息化教学水平
教学应与时俱进，这点是毋庸置疑的，所以需要大学的领导支持，帮助学生拥有科学合理的信息化教学计划，学会怎样通过智能设备随时掌握社会热点与法律市场数据等，可以多组织模拟法庭，引导学生积极地报名参与。而选择公开课形式时，需要坚持统一授课目标和职业发展，将法学课程紧紧嵌入课程体系，确保教学效果，并带领学生了解法学专业将来的就业趋势，帮助学生以后更好地融入社会与工作岗位。
结束语
综上所述，法学老师应注意提升自己的信息化授课水平，帮助学生一同完善信息化教学环境。以后的法学信息化教育还需要技术、体制与政策的多方面支持，也离不开完备的教学资源，并通过大数据技术完成法律专业的个性化授课。
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