深化课程改革应致力于发展学生的核心素养，而培养学生核心素养的主阵地在于课堂。因此，小学道德与法治课堂教学基于儿童立场，以学生的核心素养培养为目标，以学生的学为中心，改变了学习方式和教学模式，使每个学生都得到了健康全面的发展。随着时代的进步,教学水平的不断完善,“核心素养”越来越受到教育界的重视。小学道德与法治教育课程内容丰富，知识点多，涉及面广，是小学生道德观和法制意识建立的启蒙课程，也是培养小学生综合能力的基础学科。只有基于核心素养理念的道德与法治教育，结合小学生特殊的心理特性创设出情境课堂，让学生在情境中快乐学习、积极思考、勇于探索实践,从而得到良好的教育才具有实际意义。
一、小学道德与法治学科中核心素养的主要内容
核心素养是当前教育的重点，主要是指教会学生学习能力、道德观念以及学习兴趣等综合方面，这种教育方式在新课改之后占有的比重更大，是当前非常受重视的一种教学方式，在全国的小学中逐渐普及开来。其中道德与法治教育是增强学生思想道德教育的重点，因此受到了各个小学的重视。在道德与法治教育之中，由于学科的独特性，因此道德与法治的核心素养也与其他学科有着一定的区别。而小学道德与法治教育中，学科素养主要有以下几个方面:首先，学科内的知识，学生需要掌握相应的学科知识，在小学道德与法治教育之中，学生必须掌握课本上的知识，并且能够对所学的知识进行灵活运用，保证学生的上课质量。其次，学生应该在小学道德与法治课程中学会该阶段应该掌握的一系列法律常识，在上课的过程中，学生应该了解足够的法律知识，并且能够在日常生活中利用这些法律知识来对自己的行为进行约束，并且在必要的情况下能够运用这些法律知识来保护自己，保证自己不受伤害。再次，学生在长期的学习中，应该要了解公民知识，作为中国的公民，学生应该知道自己的责任以及义务，这样在日后的生活中，作为中国的合法公民，学生应该明确自己所处的位置，并且学生能够在这个过程中，主动履行公民的职责，培养学生的爱国素养。最后，在日常的学习过程中，学生应该掌握良好的生活习惯，并且能够形成健康的生活作风，教师也应该在这个过程中，主动去纠正学生身上存在的问题以及日常生活中不健康的习惯，从而让学生能够更好地发展，推动学生全面进步。
二、当前小学道德与法治中存在的问题
小学是学生成长的重要阶段，在这个阶段中，学生即将步入青春期，这个阶段的学生好奇心旺盛，并且伴随着充沛的精力，同时这个阶段的学生有着极强的执行力，很多不成熟的想法以及行为都会下意识做出。并且在这个阶段的学生，自我意识觉醒，对一切的说教以及规劝都较为反感，因此如何提升学生对道德与法治课程方面的兴趣，是当前教育中面临的主要问题之一。除此之外，在当前的教学过程中，学生由于未建立完善的“三观”，所以在面对一些问题的时候，感性影响非常大，所以在面对很多问题的时候，学生会陷入不冷静的情况，这就导致很多强制的教学会严重挫伤学生的学习积极性，导致学生在日后的学习过程中陷入一定的困难。
三、小学道德与法治教学中提升学生核心素养的方法
(一)增强课堂教学，提升学生综合品质
当前小学生在道德与法治的学习方面，唯一的途径就是课堂，因此想要增强小学生的道德与法治核心素养，必须不断提升课堂教育质量，这样才能够保证学生的综合品质有所提升，同时学生在综合品质提升之后，也能够为自身的核心素养的培养打下坚实的基础，因此在当前的教学中，提升课堂的教学品质是非常重要的一个环节。而想要提升教学水平，需要从以下几个方面进行，首先，在教学的过程中需要注重教学与实际进行结合。
例如，在讲“吃饭有讲究”这部分的内容时，主要让学生联系实际，让学生回忆和长辈一起出去吃饭的时候，长辈是如何做的。由于这些是平时生活中的情况，因此很容易被学生接受，通过这样的教学方式，学生能够很快理解教学中的情况，并且与现实情况进行关联，同时在学习的过程中，学生也相当于进行了一次实践，这样在实际的生活中进行运用的时候，就能够很快上手，并且做出得体的应对。其次，在教学的时候可以进行一定的延伸。
(二)创设情景，注意沉浸式教学
创设情景是当前教学中经常会采用的一种方式，很多的教学内容对于小学生来说太过于抽象，因此部分学生在学习的过程中，难以掌握，但是通过创设情境的教学方式，能够有效将一些抽象的知识进行具象，对于小学生来说，这样的方式更加形象，同时也更具备趣味性，学生在学习的过程中自然能够更加主动，学习的效果也更加良好。那么如何进行情景的创设，这里有以下几种方式:首先，多媒体课件情景创设。这种方式主要依靠了当前的多媒体技术，教师可以提前搜集一些上课时候要讲的内容，在上课的时候，教师可以先播放多媒体课件，随后让学生自行进行学习。有了多媒体课件的帮助，学生在学习的过程中，自然能够更加感受本节课程的内容，同时有了多媒体，学生也能够了解在遇到类似情况的时候，自己是怎样做的，这样学生能够对自己的行为进行充分的反思，并且在其中学到应有的知识。除了多媒体情景创设，其次，就是生活情景法。这种方法主要是运用在平时的生活中，例如在“自主选择课余生活”这一节课中，学生需要自主进行课余生活的选择，学生在选择的过程中，会有各种各样的想法，甚至其中有一些想法是存在安全隐患的，教师应该引导学生选择适合的课余生活。
三、结论
综上所述，想要更好地开展小学道德与法治教育，必须做好生活与课堂两手抓，这样才能够更好地培养出小学生的核心素养，为他们的成长打下坚实的基础。
参考文献:
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