道德与法治教学，培养学生良好道德品质和正确的理念认知，是我国基础教育课程体系中不可或缺的内容，从“道德”和“法律”维度展开教学，实现道德与法治之间的内在联系，增强德育实效性，是课堂教学必须实施的行为。
人们常说，法律是成文的道德，道德是内心的法律。政治教学，教给学生爱国主义情感、做人道理、价值理念、品质修养、法律基本知识等，课堂教学是主阵地。随着社会主义市场经济的加速发展，社会的发展呈现出更为复杂的多元化发展趋势，面对百年未遇的世界大变局，整个世界更加开放包容，帮助学生正确认知这个社会，树立正确的价值观念和道德品质是教学不可忽视的。此文就该如何与时俱进，增强德育实效作一些探析。
一、转变教学观念，充分挖掘地本资源发挥德育功能
只有掌握正确的教育过程,才会达到理想的教学效果。基于社会发展新动向的道法课课堂教学，教师应善于在各教学环节中积累新经验,达到理想的教学目标。特别是可以根据本土特色展开教学。如，三明是中央苏区的核心区，是中央红军长征的出发地，是红旗不倒的革命根据地，是伟人革命的重要实践地。作为三明学生，中国共产党成立100周年活动，在党史学习教育中，可以结合三明城市名片，讲述红色三明故事，大作“风展红旗如画”文章。
由于受到传统教学理念的影响,我们如果依然采用传统手段授课,往往未能达到理想的教学效果。教师应以一种发展的眼光看待当前教学现状,及时转变传统教学观念,加强对现代化教学观念的学习,融入时事政治素材。“因地制宜”“就地取材”是良策，对于增强教育的实效性,迎合社会发展新形势的各种情况是极好措施。
所谓课程，其实就是教育思想以及教学观念最为集中的体现,也是达到培养目标的前提保障,为学生组织各种教学活动的依据。根据学科性质以及地位来分析,道德与法治课程在教学内容、教学目标以及设计思路上都存在着一定特殊性。
当前道法教学工作更加注重学生的全面发展 ,提升情感态度价值。因此,教师要在教学工作中，坚持遵循以人为本、强调健全人格、重视个性养成为教学观念。在初中道德与法治课的教学工作中,教师应当注重树立科学教育资源观,发挥德育功能。
二、坚持守正创新，多方展示精彩课程实现德育效能
真抓实干固本强基，守正创新激发活力。守正，恪守正道；创新，创造新物。社会生活、教材内容以及多媒体网络等都是各种有效的教学资源,在当前社会快速发展背景下,要为道法教学搜索更多学习资源。新课改，教师应在为学生讲解教科书中内容的同时,要及时发挥出现代化技术的利用优势,为学生收集广泛学习材料,并联系生活实际、学生的个性化需求合理筛选,从而对学生正确指导和帮助,促进在教学中将德育功能全面发挥出来。
守正创新，是“立德树人”这一关键课程性质决定的。思政科教师，确实不是一般的学科教师。教师要正视以往的“杂音”，理直气壮地发挥学科的育人功能，清楚认知自身地位。自身不仅是重点知识的传授者,同时还是学生思想教育的合作者、参与者以及引导者。我们要充分体现出学生的主体地位,一切以学生为主体授课,激发出学生的主观能动性。而学生也要形成一种正确学习观,避免单纯地认为学习就是听课、考试以及练习。而是在体现自身主体性、能动性、独立性的背景下开展主动学习,积极参与到各学习过程中,和其他同学、教师共同研究讨论,体会到学习乐趣,激发学习欲望。
创新，就是给“冷门课”加热成“校红课”。道法的政治的道德与法治与宗教的学说与法术的道法，有异同？其关系富有哲理。我们要有道法站位，考量道法作为思政课的价值，耕耘好你眼中的精彩思政课。该课程精彩在于什么？震撼心灵铸魂育人、体现特色学科素养、幽默风趣教学机智、以生为本人格魅力等，无处不彰显道法课的无限魅力。七年级交往艺术、心理品质教学，八年级社会生活、法律知识教学，九年级强国之梦、世界展望教学，都有社会主义核心价值观的内容可以融入教材学习，我们要讲好中国的故事、家乡的故事、生活的故事，多方展示精彩课程。创新课堂，是道法教师的专业成长、熟练与超越的密码。
三、强化责任担当，善于抓住个性特征折色德育亮光
办有智慧的教育，育有底气的新人，是学校的教育宗旨。责任担当，埋下真善美的种子。政治课堂，就当有“哲学味道”。开脑洞“开到想象力的边界”。对于处于初中时期的学生来说,是存在差异性的,而教师则应加强对学生的了解和认识,依据学生特点来因材施教,善于抓住学生个性,用智慧诠释教育教学，发挥出道法教学工作中的德育功能。
只有选择的教育内容符合学生的接受能力以及个性化需求,才能达到理想教学效果,要求教师注重以下几点问题。
第一, 要遵循心理规律体现人文关怀原则。初中时期的学生心理和生理都处在发展阶段,具有矛盾综合体的特点,我们要以一种正确的眼光看待当前学生存在的实际问题。要始终坚持遵循从初中生心理发展矛盾为出发点,再依据其身心发展水平、特征,采用恰当的教学手段。
第二, 要落实因人而异实施开导诱养原则。对于学生的生活环境、年龄特点来说,都会存在差异性,所以在采用教学手段上也要因人而异。尤其是在教育教学工作中,应始终关注少数特殊学生开展专业化教育工作,促进学生健康成长和全面发展。
第三，要依据性格特征采用实际教育原则。在进行道德与法治课教学工作时,应依据学生的性格来采用具体教学手段。对缺乏自信的德困生来说,应加强对其心理辅导,正面管教，并且以一种正确的眼光看待学生,对学生学业正确指引。
“责任意识”与“担当精神”，就是教师必备的课堂教学基本功。道法教师独有的人文情怀，是被学生喜欢的“秘密”。德困生的引导，也关键在于艺术技法。德困生与学困生不同，其主要体现在自身的品行方面，无视各种规章制度,而在教学手段上要求教师善于肯定其发光点,给予更多表扬,让其体会到尊重,从而实现对其正确引导,更加主动地融入学习过程中,获得良好学习体验。
除此之外,初中时期还具有留守少年。对于这类学生来说,应更多给予其关爱和温暖,不仅要关注平时的学业状态,还要对留守少年的日常生活、交友情况等全面掌握,避免其存在思想偏差以及各种心理问题。护住人生的道德底线，就是守住我们的精神家园。
综上所述，在实际教学中，教师一定要有新教学理念，注重将道法教学和德育工作相结合，并在教学中慢慢渗透德育，增强教学实效性，促进学生的全面进步和发展。我们要具备终身学习意识,善于反思,总结教学经验,弥补以往教学工作中存在的问题,优化教学环节,凸显学科价值，关注学生的品行学习,促进其身心健康发展。
参考文献：
［1］《初中道德与法治教学中德育教育的渗透策略》，学周刊。
［2］《德育教育在初中道德与法治教学中的渗透研究》，科学咨询（教育科研）。
［3］《浅谈道德与法治课中渗透德育的策略》，中学教学参考。
［4］让道法课堂教学聚焦“智慧魅力”，网络教育教学资源；《简析道德与法治课如何渗透德育教育》，课程教育研究。
