中国自古以来就是一个诗的国度。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”唱出了文天祥矢志报国的爱国热情；“绿树村边合，青山郭外斜”道出了孟浩然心中所向往的宁静纯朴的山村风光。人们通过诗歌不仅能够感受到诗人的人格魅力，更能从中了解到博大精深的中国文化。
一、初中语文古诗词教学现状
（一）应试教育的问题
我国将古诗词纳入初中语文教学中，不仅能够满足学生升学考试的需求，还能够使学生感受我国古代诗人的情感情怀，增加历史认知。但受应试教育观念的影响，古诗词教学还存在很大的问题。一方面，教师大多会紧盯考试，考什么就教什么，怎么考就怎么教，随意增删教学内容和课时，任意拔高或降低教学要求。另一方面，教育部门并未将古诗词作为一种独立的文学体裁，在这种情况下，教师不得不根据考试大纲要求，让学生背诵及默写古诗词的内容。长此以往，势必会影响学生学习古诗词的积极性。
（二）古诗词教学方式单一、死板
当前，大多数教师仍采用传统的教条的方式开展教学，忽略了学生的主体地位，教学方式单一、死板，不利于学生对于古诗词的学习。在古诗词教学过程中，教师多是带领学生先阅读古诗词，再讲解古诗词的大意，解读其中的内涵。久而久之，学生就会产生懈怠甚至厌烦心理，在一定程度上增加了古诗词教学的难度。
二、古诗词教学模式的创新路径
（一）适时借助媒体，丰富知识储备
现阶段，大多数的古诗词教学都是以讲授为主，这样的教学方式很难呈现古诗词这一艺术形式的美感，无法让学生从内心深入感悟古诗词的魅力，使得学生认为古诗词学习十分枯燥。随着当前科学技术的快速发展，已经有许多的科学技术可以应用到古诗词教学当中来，如PPT、微课和Flash和交互式电子白板等等，这些都能够直观和形象的展示出古诗词的美，通过让静止的文字以画面、声音相融合的方式展示出来，让学生的学习兴趣更加浓厚。
例如，在九年级上册《水调歌头》的教学中，教师可以在课堂的导入环节为学生播放王菲的《水调歌头》，让学生在音乐中感受到苏轼的心理变化，由于学生受到了音乐的感染，情感自然会迸发出来，从而能够让学生在学习的过程中更加具有立体感，深刻的感受到其中的意境，如从开始苏轼仕途不顺的惆怅和苦闷，再到后来月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，以便于让学生感受到苏轼的乐观豁达胸襟。由此可见，教师通过合理的使用多媒体来辅助教学，可以有效激发学生的古诗词学习兴趣，全身心投入到学习状态当中，快速的感知与理解古诗词文字，感悟古诗词中的情感，增强学生对其中意境和情感的把握，给学生构建学习的桥梁。
（二）强化阅读积累，注重反复诵读
在初中语文教学的内容中，古诗词中承载着许多的传统文化，语言优美、意境深远，以古诗词为媒介开展教学，不仅能够提升学生的文学素养，还能够使得学生接受文化的熏陶。因此，在开展教学时，教师可以适时的采用诵读方法，让学生诵读经典之作，通过多次的朗读来感受其中的文字魅力及思想感情，同时还能够帮助学生树立正确的价值观念。
例如，在教学九年级下册《月下独酌》时，很多学生并不能体验当时作者的心境，因此，教师可以进行朗读示范，让课堂上充满这首诗的意境，实现情境交融，进而让学生可以感受到作者的情感，为了能够进一步渲染气氛，教师还可以配上合适的音乐。接下来，为了便于学生可以感悟到其中的内在情感，然后让学生使用小组合作的方式来进行互相朗读，然后互相指正其中的不足之处。但是，强调让学生“自读”，而所谓的自读并不是让学生完全自己朗读，在学生进行朗读的过程中遇到困难，教师需要为学生明确方向，为学生提供朗读方法，帮助学生可以更加顺利地开展阅读。
（三）加强知识理解，落实日常积累
在学习古诗词的过程中，学生需要阅读和背诵一定量的古诗词，从培养学生对古诗词的感性认识，加强学生对古诗词的理解，帮助他们能够进行日常积累。因此，教师在开展教学的过程中，必须要加强学生对古诗词的理解，然后在此基础之上再帮助学生对其进行积累。
例如，在学习七年级上册《次北固山下》一诗时，其中“归雁”是整首诗的一个重要意象，那么教师就可以从这里引入：同学们，在古诗词当中“雁”是一种十分常见的意象，通常用来自喻，借此来抒发自己的思想情怀和羁旅孤苦之情。那么接下来，我们看这首诗的前三联，作者通过“青山”和“绿水”来给我们呈现出一幅十分美好的画面，此时作者的心情是怡然自得的，但同时也通过“客路”和“行周”等词汇来交代出自己的旅人身份，虽然周围的环境十分优美，但是也仍然带有一种思乡之情。此时，学生纷纷会表示同意，那么教师就可以继续引导：同学们，在我们已经学过的诗歌当中，还有哪些用“雁”来作为意象的呢？学生通过思考之后，教师可以给出王维的《使至塞上》。此时，教师就可以将两首诗相互联系，由于前面已经告诉了学生“归雁”的含义，那么学生在理解王维这首诗的时候就会比较容易，能够清楚的感受到作者所表达的思乡之情。
（四）联系诗歌背景，感知诗人情感
古人在创作诗歌的过程中，都会融入大量自己的感情，并且是与自己的生活经历有着密切关系的，那么教师开展教学的时候，为了便于学生理解整首诗歌的意境和情感，就需要为学生讲解作者的生平时代及个人经历等内容。只有这样，才能够让学生在更深层次上整体把握古诗词，理解创作的意图和深刻情感。
例如，在学习九年级下册《将进酒》时，教师可先为学生介绍李白的生平经历，帮助学生更好的感知诗人创作此诗的背景。继而引领学生，走入作品文字中，去换位地思考他诗中传达的复杂情感。结合李白的生平经历，通读全诗，学生深切体会到诗中作者的情绪是不断变化的，是一种洒脱、一种执着、一种坚持。同时，他的浪漫、理想的风格也跃然纸上，让一种成功、必胜的信念，充盈学生的心田。
（五）开展品读活动，引导自主学习
随着新课改的不断推进，教材当中增设了许多的课外篇目，这些篇目是要求学生能够进行自主学习的。因此，教师可以将此作为教学改革的依据，让学生积极搜集相关资料，引导学生自主学习，进而提升学生的诗歌鉴赏能力。
例如，在学习八年级下册《过故人庄》时，教师就可以开展品读活动，让学生进行自主探究。整个活动可以分为四个阶段：一是诵读理解，教师为学生播放视频音频，让学生通过聆听来感受，并且让学生进行集体诵读，激发学生兴趣；二是教师对《过故人庄》进行归类，如与陆游的《游山西村》进行比较分析，从而感受诗人的情感；三是自主收集资料，让学生自主搜集与此类似的诗词，从而形成一个整体的框架；四是组织学生就自己搜集到的资料进行讨论。通过以上四个阶段，可以加深学生对古诗词的理解，并且培养学生形成良好的自主学习能力。
三、结语
学习诗词名句，首先，应合理运用朗读、听写等“经典教学手段”，提高学生对诗词名句的量的积累。其次，宜采用“启发式”教法，深入挖掘诗文名句的文化内涵，以增强学生对古诗词的解读能力。此外，在授课过程中，教师要从应试教育的角度出发，将诗词中的知识点与初中的诗词考点、考题结合起来，帮助学生在考试中取得更好的成绩。
参考文献：
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