前言
新课改中，各类科目的课堂改革要求进行重大改革，这极大地影响了学生的学习方式，使课堂教学表现出更多的活力，同时也体现了一种共同的学习精神。在高中语文中进行小组合作学习，是新时代培养高中生核心素养的有效途径。合作学习是教师以小组形式组织起来的一种教学和学习模式，学生通过小组合作学习共同解决学生问题。学生共同完成学习任务，明确分工，通过讨论和交流让学生互相帮助，在小组合作中学习和进步。小组合作学习还能使高中生认识到合作的重要性，提高学生学习中国古诗词的潜能，激发学生学习反思的动力，营造良好的班风校风。高中语文教师要结合该学科的特点，给学生自由想像和努力的空间，促进学生各方面的发展，提高学习质量。因此，笔者将从合作探究学习对语文课堂的有利性和如何展开语文古诗词小组合作学习进行论述，希望给能广大语文教学工作者带来一些指引。
一、小组安排合理
小组合作的目标是让所有的团队成员都能受益。科学的分工模式、合理的分组安排是有效组织学习的基础。教师要根据学生的学习情况、个性、兴趣等，把学生分成几个小组，改变以往的教学安排方式，把学生的座位排成四个方阵。营造良好的学习氛围，激发学生的热情，打破学生思维的局限，为学生提供了交流、沟通的良好渠道和机会。其次，明确了小组成员的分工，选出一名成员作为小组讨论的组长；选出一名负责某项行动的操作者；选出一名成员作为记录小组讨论或合作结果的记录者；选出一名成员向全班报告小组工作结果。每个同学都把自己的工作做得很好，每个小组的合作对他们都很有效。小组成员之间没有固定的分工，会每隔一段时间进行一次轮换，过了一段时间，学生们了解了团队中不同角色的责任，就会发现这些分工都很重要。
例如，在高中语文古诗《雨霖铃》中，老师首先通过多媒体向同学们展现了秋风萧瑟的离别情景，诱发学生的上课兴趣。在教学过程中，为了让同学们更深入的了解诗人笔下的情形以及领会诗人柳永的思想感情，我们进行了小组合作教学。首先，将同学们分成不同的学习小组，老师进行提问，或同学们根据自己对视频的看法以及初读古诗的体会进行提问，比如：“古诗中是怎样秋天的萧瑟的？诗人在作品中运用了什么手法？诗人在古诗中表达了怎样的情感？”等等。然后让同学们根据学习小组的形式对组内成员进行明确分工，小组长、记录员、发言员等，在基于问题的基础上展开讨论，小组中的每个成员都可以发表自己的观点，由小组记录员将其观点记录好，在讨论结束后，由小组发言人进行课堂分享，每个小组成员的分工并不一定是固定的，可以根据情况适时的进行调换。在同学们小组合作学习这首古诗的过程中，因为每个人都很好的参与到了其中，他们将会对问题有更多的看法，对古诗的理解也会更加准确和深入。
二、明确合作目标
尽管传统语文教学中也会运用一定的小组合作学习模式，但在传统教学观念的影响下，老师并没有明确合作学习的教学目标，各种学习方法都是以学科应试为目标，这在很大程度限制了学生的发展。只有让学生真正理解合作学习的目标，才能促进学生学习能力的提升，并且促进核心素养的发展。
例如，在《杜甫诗三首》中，两个组的学生对老师提出的问题“这三首诗所表达的诗人情感是怎样的？”意见不一致，在讨论中互相争辩，小组其他成员调解不成，整个小组就不能顺利完成任务，被老师口头批评。对此，学生必须认清集体存在的价值，正确认识集体责任，正确处理与群体成员的关系，以个人的进步推动集体进步，集体也能推动个人的进步。要好好维护团队间的关系，并不只是因为组成了很多学习小组就形成了小团体，这对班级的集体进步和发展是非常不利的，直接影响到班级成员之间的关系。学生要建立团队意识，要使团队成员取得共同的进步，团队成员必须相互配合。
三、精心设计合作学习内容
中国高中课堂教学中，大多数教师在设计集体学习内容时会出现两种极端现象。一是内容过于简单，学生无需花费太多精力就能轻松完成。二是内容太难，学生们可能付出了很大的努力都理解不了内容。小组合作学习是一种有效的教学策略，学生学习方法的选择会大幅度地优化教学计划。教学合作讨论的话题要针对学生具体情况，以教材为基础进行设计。
例如，针对《李清照词两首》中《醉花阴》和《声声慢》的写作手法的赏析进行合作探究。《醉花阴》中的“人比黄花瘦”以花喻人瘦的巧妙比喻手法的运用、“莫道不消魂”设问手法的运用以及《声声慢》中叠字的运用和触景生情，层层深入的写作手法都值得同学们展开小组合作探讨学习，进行文本的深入理解。要提高小组成员的学习水平，就要精心设计学习内容，这项措施将大大提高了高中生的学习热情。
四、丰富合作学习课堂活动
在小组合作学习中，教师需要在课堂中引入各种教学活动，并利用这些活动来帮助学生更深刻地理解小组合作学习的意义。
例如，在高中古诗词《杜甫诗三首》中，教师可引入竞争性的课堂教学活动，让每组讨论，找出古诗词中好词、句子，然后进行小组朗读排练。一段时间后，每个学习小组将选出一名代表参加朗诵比赛，老师与学生一起选出优秀的朗诵者，对于取得优异成绩的小组，教师给予学生物质奖励。教师引入合理的竞争活动能激发学生的求知欲，教室中的学生积极参与，活跃了课堂气氛，提高了小组合作学习的效率。
五、优化小组合作评价
每个学生都希望得到他人的认同，老师在进行高中语文实际教学时，要对高中生的心理进行充分而深刻地分析，激发学生参与合作学习的积极性，指导学生能顺利进行小组合作学习。在建立科学的评价体系的基础上，高中语文教师在组织学生小组合作学习的过程中，要确保学生的学习效果最好。教师的评价是学生获得认可的重要手段，在小组合作学习古诗词的过程中，教师应充分发挥指导作用，深入各个合作小组，注意倾听大家的意见，从不同角度加强小组成员之间的互动，从而掌握学生各个小组的学习情况，增强学生对古诗词的认识和理解。
结语
在新课程的大时代背景下，高中语文古诗词学习中进行小组合作学习非常有必要，教师应该充分发挥学生主体性，引导学生进行语文的高效课堂学习，在这一过程中，教师要加强课堂上的指导，促进学生顺利开展小组合作学习，提升语文学习兴趣，提高高中语文课堂教学质量，促使高中生以后阶段的进一步发展。
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