在道德与法治学科运用多媒体辅助教学的几点做法
韦富
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韦富,. 在道德与法治学科运用多媒体辅助教学的几点做法[J]. 中国法学研究,202211. DOI:10.12721/ccn.2022.157047.
摘要: 初中生处于青春发育阶段,因此具备一定的逆反心理。此时,须借助道德与法治教学活动的开展,帮助学生妥善处理青春期的这种叛逆心理状态。此外,教师在教学活动中,还可借助新颖的教学方式,引导学生积极主动开展道德与法治学习活动,推动学生法治意识、道德素养的提升,为学生身心健康发展打下基础。为此,本文即围绕初中道德与法治教学中多媒体技术的渗透策略展开探讨。
关键词: 初中道德与法治;多媒体;应用方法
DOI:10.12721/ccn.2022.157047
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在基础教育阶段,道德与法治学科教育必不可少,其教学的目的在于帮助学生正确树立人生观、价值观及世界观,促进学生健康成长与全面发展。在传统的初中道德与法治教学模式中,教师多数以“板书+口述”的方式开展教学。但该学科知识庞杂且理论性强,所以学生在学习时大部分表示理解困难,明显学习兴趣不足,不利于课堂教学实效的提升。因此,在现代教学活动中,教师可以尝试利用多媒体技术予以优化,结合道德与法治教学内容及需要,采取全新且可行的教学策略,致力于提高道德与法治教学实效,增强学生的思想道德品质与法治意识。

一、激发学生学习积极性

初中阶段所开展的道德与法治教学活动,对初中生健康世界观、价值观及人生观的树立发挥着重要作用,对学生综合素质、道德素养的提升具有积极的推动作用。实际上,教师在道德与法治教学活动中应用多媒体技术,是提高课堂教学效率、帮助学生掌握课程知识的一项重要教学手段。教师借助多媒体,可将教学内容生动、直观地呈现在学生面前,节约了教师的板书时间,将这些节省下来的时间用于引导学生分析生活中的典型事件,提高课堂知识容量。除此之外,教师在初中道德与法治课堂教学活动中,借助多媒体的应用,还可营造活跃的课堂氛围,对调动学生的学习积极性、学习主动性具有重要意义,还可有助于学生学习潜能的激发。所以,道德与法治教师应树立开放、包容的教学态度,积极引入先进的教学手段,充分发挥多媒体的教学价值,吸引学生的课堂注意力,推动课堂教学质量的提升。如教师引导学生学习“法律在我们身边”的教学内容时,备课阶段,便应结合本节课内容完成课件的制作。教师应将题目放在首页,将知识梳理放在第二页,还应加入部分装饰性元素,以吸引学生的注意力;将本节课的学习目标、学习计划放在第三页,加入装饰性元素,帮助学生调整学习状态。教师在课堂教学活动中,可先播放3~4分钟视频,内容以生活中常见的法律问题为主,帮助学生对法律广泛存在于生活中形成认知,促使学生在短时间内进入学习状态,更好地调动学习积极性。

二、巧用多媒体导入新课

望高效课堂的首要前提在于高效的导入环节,尽管该环节可能只有课堂开始之初的前几分钟,但往往几分钟的时间便能为整个课堂氛围奠定基调。高效的课堂导入能够明显增强学生对将要学习的知识的吸引力,引导学生在接下来的课堂时间里全身心投入。运用多媒体课件能够为学生带来多元表现形式的课程内容,实现教材知识信息的直观化呈现。所以,初中道德与法治教师应当利用好多媒体这一新课导入工具,激发学生的求知欲望,进而积极地跟随教师的思路学习相关知识。比如,在教学“网络改变世界”相关内容时,因为现在学校教育会大量使用多媒体技术,所以也会让学生对网络有更深的了解和认识。道德与法治教师在设计导入环节时,能够利用多媒体图文、视频等功能,为学生呈现出当代社会网络技术的发展历程、具体应用及未来发展。通过多媒体设备展示学生熟知的手机、电子课本、平板电脑等能与网络相连的事物,促使学生积极思考网络技术与现实生活的联系。

三、设置课堂教学悬念

道德与法治是初中阶段的一门重要科目,此课程设立的重要目的在于提高学生的道德水平,推动学生健康三观的形成,塑造健全人格。为实现这一教育目标,教师在课堂教学活动中须重视学生的课堂主体地位,激发学生的课堂主动性。道德与法治教师借助多媒体设置学习悬念,促使学生主动对问题进行思考,将学生的注意力吸引至课堂学习活动中。在道德与法治课堂教学活动中,教师借助多媒体的应用,改变了传统的板书书写方式,丰富了课堂教学资源,调动了学生的学习主动性,极大地提高了教学效率。此外,教师应用多媒体技术,还可帮助学生对知识形成更为清晰且深入的理解,推动课堂教学质量的提升。如教师引导学生学习“责任与角色同在”教学内容时,便可借助课件的应用,为学生设置悬念,引导学生展开探讨。如教师可将新学期开学时班委改选作为教学情境,引导学生参与课堂活动,鼓励学生自愿参选。活动开展前,教师先为学生播放PPT,引导学生思考:“担任班委,将会获得更多的机会参与班级管理活动,还可锻炼自身能力,并为其他同学提供帮助,这对每个人而言都是一段宝贵的人生体验。”随后,教师向学生提出课堂问题:“你会参与班委竞选吗,为什么?担任班委你将会付出什么?有没有一种选择可以不付出代价?”教师借助问题的逐层深入,帮助学生掌握本节课的教学内容,还可借助悬念的设置,实现学生学习兴趣的调动,推动课堂教学效率的提升。

四、巧用多媒体处理教与学的关系,凸显学生主体地位

利用多媒体技术辅助初中道德与法治教学,还需要妥善处理教与学之间的关系,重点在于如何处理好教学手段、教学目标、教师作用以及多媒体技术运用之间的关系,也要平衡多媒体展示、教师讲解与学生独立思考的关系。根据新课标要求,教学中须凸显学生的课堂主体地位,那么在应用多媒体技术辅助教学时,也要更看重对学生的引导,发挥学生主观能动性,自主采取学习手段,在学习中变被动为主动,更高效、高质量地完成学习任务。

五、结语

综上所述,随着现代信息技术在各行业领域的运用日渐广泛,教育领域对多媒体技术的应用也已非常普遍。在初中道德与法治教学活动中运用多媒体技术手段予以优化,通过巧用多媒体技术导入新课、呈现案例、合作学习、加快教学节奏、妥善处理教与学的关系,全面调动学生的学习兴趣,优化教学内容与形式,实现初中道德与法治教学实效的有效提升,有助于学生健康成长。

参考文献:

[1]周华选.基于情景教学法深化初中道德与法治教学价值[J].科学咨询(教育科研),2020(07):268.

[2]冯应先.初中道德与法治教学中多媒体技术的应用[J].西部素质教育,2020(04):40-41.