合在小学语文教育内容中，儿童文学占据着重要地位，对于开阔学生视野、增长学生见识，具有至关重要的作用。因此，小学语文教师要充分认识到儿童文学的内涵和特点，高度重视儿童文学的作用，增强小学语文教学的趣味性和有效性，从而大幅度提高语文教学水平，并在潜移默化中提升小学生的语文素养。
一、小学阅读教学的现状分析
针对以往小学阶段语文阅读教学而言，教师对于阅读这一理念的认知不够，重视程度也就相对而言不高，课堂教学仅仅是为了完成大纲的要求而进行的。学生在课堂当中不能产生自己的思考，只是一味地按照教师的讲述来理解文章，为了考试而学习。在课堂教学的过程中，教师只是把考试要求的内容直接地为学生进行讲解，把自己的理解灌输给学生。这样长此以往的教学，就会造成小学生对于阅读的学习产生依赖性，不能有自己的思考和见解，导致他们的阅读能力得不到应有的提升。并且在教学的过程当中，教师对于阅读不能进行积极引导，这就会造成小学生的综合能力得不到培养，从而造成小学生的阅读水平得不到有效的完善。
二、小学语文文学导读指导策略探讨
（一）基于学生立场，导之有趣
一是荐书，选择经典文学。统编版教材中编排了不少适合小学生认知特点的经典文学，如《〈史记〉·将相和》、《鲁滨逊漂流记》（节选），这些名篇佳作为学生走进文学打开了一扇窗口，也为教师开展经典文学导读提供了便利条件。[2]除教材本身涉及的文学外，我们也可以结合小学生的兴趣爱好为其适当推荐一些文学，开展“好书推荐”活动，实行“学生自主推荐+教师推荐”模式，以共推的形式丰富文学类型，为学生量身定制一套阅读计划，以确定最切合实际情况的经典阅读书目。
二是共读，同享经典魅力。痴迷漫画、卡通书，不爱读文学是由小学生的性格特点所决定的。为了改变这一现状，语文教师应当率先垂范，以身作则，和学生共读经典文学，如和学生一起讨论文学中有趣的故事情节，探讨文学中的人物形象。此外，也可以组建课外文学阅读小组，让学生自由交流讨论，同伴互助、共同进步。当然，还可以鼓励家长与孩子共读文学，家长参与度高一点，孩子的兴趣也会浓厚一些。“你看手机，孩子看书”显然不现实，亲子共读共享典，才能真正带动孩子阅读。
（二）教给学生科学的阅读方法，读之有效
首先，做好准备工作，教授阅读方法。“授之以鱼不如授之以渔”。在文学导读中，语文教师必须做好准备工作，即充分了解所要教授或者推荐的文学，提前为学生定制导读计划和导读要求，并且告诉学生如何正确有效地阅读。例如，如何实现快速浏览以了解文学的主要内容；针对不同篇章，选择泛读、精读、略读、细读、品读等阅读方式。[3]又如，在教授完五年级上册第三单元后，教师可以鼓励学生缩写故事，训练学生对阅读方法的应用能力。教师只有提前做好准备工作，才能让学生有章可循。
其次，学会边读边想，做到读有所思。读是思考的过程，只读不思考无疑是读“天书”，读而不知其所言。读文学更需要学生深入思考，思考文学中人物形象传递的情感态度与价值观，思考人物背后的社会现象。所以，在指导学生阅读文学时，教师应当鼓励学生边读边思考，引导学生走进文学，了解文学作者以及文学中所塑造的主人公，去探索他们的内心世界，通过文学中的语言文字来揣摩人物的性格特征，从而获得更多的阅读体验，感受课外文学深厚的文学底蕴，并内化为自身的文学修养。例如，指导学生阅读《鲁滨逊漂流记》这一文学时，笔者就重点引导学生通过小组交流来分析故事情境，品味鲁滨逊这一人物形象；通过小组探究，思考鲁滨逊这一形象所体现出来的进取精神和挑战自然的信心与勇气；通过人物分析来归纳作者塑造人物的写作手法，使学生获得更多的阅读收获。
（三）培养深层阅读能力，读有所获
阅读是知识、信息输入的过程，因而指导学生阅读经典文学必须有所收获。所以，通过成果检验来促进学生反思，以反思加深学生对文学的理解，使其达到深度阅读的效果是文学导读的必然选择。对如何检验学生的文学阅读成果，笔者有如下建议。
一是让学生多写读后感。写读后感可以检验学生对文章的阅读效果，也是督促学生对阅读内容进行反思的一种方式，还是帮助学生通过简单的书面文字进行深层次阅读和深刻思考的重要过程。在课内文学导读中，教师要注重引导学生归纳、总结和反思文学的内容；在课外文学阅读中，教师要鼓励学生积累好词佳句，评析精彩片段，撰写读后感、读书笔记。例如，读《西游记》时，教师可鼓励学生分章节撰写读书笔记，并根据故事情节撰写读后感。
二是启发学生绘制思维导图。文学内容复杂繁多，文学中的角色、故事情节更是错综复杂。对高年级学生而言，教师应适度地鼓励他们绘制文学思维导图。比如，长篇章回体小说可以按章节绘制思维导图；人物传记类文学可以按照人物形象绘制思维导图；叙事类文学可以按照事情的发展顺序绘制导图；而童话寓言、民间故事类文学可以按照故事哲理绘制导图。以导图导读，将同一篇文学的篇章、人物、故事情节串联起来，将不同文学进行对比分析，能深化自身对文学的理解，提高自身的认知、辩知能力。
三、结语
总而言之，在小学教育不断发展的当今社会，就需要教师能够注重发现新的教学理念，运用新方法来进行阅读的教学。中华民族具有五千年的文明史，流传至今的文学作品也就非常多。阅读对于小学生的语文素养非常重要，这就需要相关的教师能够转变传统的教学理念，把文学导读的理念代入教学过程中，文学作品可以有效地提高学生的阅读深度，让学生的认知能力也能得到充分提升。
参考文献：
[1]宋兆刚.亲近文学文学，提高人文素养——浅谈小学语文阅读文学文学的指导[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）.
[2]崔玲.基于研学后教的文学阅读教学策略谈——以小学语文统编教材为例[J].求学，2020（03）.
[3]袁媛．小学语文教学中传承传统文化的渗透［J］．新教育时代电子杂志:教师版，2017(35)．
