一、目前小学语文课堂古诗教学存在不足
古诗教学从阅读的角度来看应立足于语言的获取信息，引导学生在语言感悟、内容理解的基础上感知外部世界、提升认识思维，获取字词句篇的感受和欣赏能力。但是实际教学活动中，普遍存在学生认读能力培养效果不佳的现象[1]。在古诗教学中，我们多是范读、齐读，很少关注学生个性化的阅读实践。如，《江南》《静夜思》等教学中，我们多是通过教师的范读，让学生感受诗歌读法，而不是让学生反复自读，感受停顿、轻重读，在阅读体验中感受诗歌之美和理解、欣赏之法。教学中，我们重视古诗背默的检查，但很少让学生在深度理解的基础上，掌握古诗背默的相关技巧。古诗的背诵和默写多是机械默写，没有理解背诵和情境默写。教师对学生古诗理解、欣赏能力的培养方法不佳。诗歌的语言是凝练的，是耐读耐品的，很多学生初次阅读一首诗词所得可能和诗歌内容的正确理解大相径庭。而老师没有很好地从学生实际出发，引发学生的认识冲突；教学中多是从教师讲授的角度引导、推动诗歌的阅读学习，使得学生难以接受和消化。
二、小学语文课堂诗词教学的有效策略
（一）增加诗词阅读体验时间，创建良好的诗词语言氛围
古诗词这种独特的文学形式融合了语言美、韵律美和意蕴美，想要让学生对古诗词的美感有更加深刻的认识和体会，就需要指导学生主动投入到文本诵读活动当中，通过深化诵读的方式得到美的熏陶，提高学生的文本领悟水平。学生诵读古诗词的过程中，为了引导学生形成良好的语感，教师要加强对学生的诵读指导，并按照读准确、读通顺、读出情感这样的递进层次。例如，在学习《望庐山瀑布》时，教师可以先让学生对本课涉及到的生字进行重点拼读，如瀑、庐、炉等，让学生在读诗的过程中，把握字正腔圆的读法。接下来，教师可以引导学生给古诗画上停顿符号，并在教师引导之下读出古诗的节奏。教师带领学生理解了古诗的含义之后，教师可以让学生进行有感情朗读，在读的过程当中体现出热爱和赞美祖国河山的情感，让学生在诵读当中加强品味和理解，获得共情效果。
（二）立足诗词文本本身，精读细读、认真体会诗词内容的精彩
古诗词具备短小精炼的特点，每个字都是诗人斟酌的结果，对古诗词当中的字词进行深入品析，不仅能够提高学生古诗学习兴趣，也可以帮助学生打好语言学习基础，为学生理解古诗的意境和情感打下基础。 为了发挥学生的主观能动性，教师要尊重学生的个性化解读，渗透以学生为本的教育思想，让学生针对文本的词句表达自己的个性化认识，体现出对学生主体地位的尊重。 例如，在教学《小儿垂钓》时，学生通过认真阅读这首富有童真童趣且语言浅显易懂的古诗可以被诗中小儿的形象感染。 在解读“路人借问遥招手”时，有的学生觉得招手的意思就是摆手，还有的学生认为就是招手的意思。 事实上学生给出的两种解读都是合情合理的，需要得到尊重。 教师要肯定学生的勇敢表达，让学生在今后的古诗学习当中， 同样愿意根据自己的理解表达不同的见解，培养学生良好的学习习惯。
（三）利用情境教学法，增加对诗词的情境体验感
受到古诗词篇幅的限制，作者是没有办法长篇大论的，于是会精心选择有代表性的事物与景象，比喻心情或者是描写意境，借此来传达自己的情感，并让读者在发散思维当中获得共鸣[2]。在古诗词教学当中引入情境教学法，可以促使学生从中感悟意境和把握意向，让学生对作者所处的环境和要表达的情感有更加深刻的认识，改变学生被动理解和被动学习的不良状态。在古诗词教学当中营造教学情境的方法多种多样，教师在对这一策略进行实际应用过程中要力求灵活，尽可能运用不同的情境呈现方法，提高学生的古诗词意境理解水平。例如，教学《采薇》这节选自《诗经·小雅》的内容时，教师要引导学生感受作者以乐景写哀，以哀景写乐，以相反景物来衬托感情的写法，就必须带着学生走进送君征战、依依惜别的情境，走进战争残酷、战中幸存的情境。这样，孩子才能体会“我心伤悲，莫知我哀”的那种难以用言语表达的心境。只有这样，学生才能理解出征和归来时的两种景致背后所衬托的两种截然不同的心境：出发时春光明媚，然而大好春光下，不得不远征，对比之下，越发觉得凄凉；返乡时是冬季，但历经战场生死后能够安然归来，看着眼前的万物萧杀之象，反而更生出无限欣慰。
（四）善于整理，为课外写作延伸提供积累的素材
古诗词的题材有很多，如送别、哲理、写景、咏史、边塞等。题材不同的古诗词在情感表达方面也有不同的侧重点，即使是相同类别的古诗，在情感表达方面也常常是不同的[3]。比如《出塞》和《凉州词》都是边塞诗，传达出边塞的艰苦环境与战争的恶劣。教师可以鼓励学生在分析两首诗共同点的过程中归纳边塞诗的特征，把握边塞诗的共同点，为学生学好其他的边塞诗打下基础。另外，教师可以让学生在古诗词的留白之处进行扩写，考察学生的写作能力。比如在学习《所见》时，教师可以指导学生进行扩写，把农村夏日的风光细致描绘出来，掌握细节描写的方法，开拓学生的思路，提高学生的古诗掌握水平。
三、结语
部编教材理念下进行小学语文古诗词教学，可以有效帮助学生感知中华民族的传统美德和深厚的文化底蕴，丰富学生古诗词素材的同时有效培养学生的美感意识。教师在教学过程中，要时刻注意根据古诗词的教学特点来不断完善自己的教学方式，更好地贴近学生的学习寻求，真正的让学生对古诗词表达内容有所领会。
参考文献：
[1[刘希堂.部编教材理念下小学语文古诗词教学策略分析[J].考试周刊.2020(76):44-45.
[2[祁鸣.传承经典 徜徉诗词海洋—小学语文古诗教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：179..
[3]张革.小学语文古诗词教学策略分析[J].散文百家.2019(12):59.
