一些学生学习古诗词十分有难度，一些学生表示学习古诗词就是
死记硬背，毫无乐趣可言，还有一些学生表示学习古诗词十分有深度，不像白话文好理解，面对这一情况，任课教师应该及时转变教学方式，在平时的课堂教学任务之中从基础部分循序渐进地引导和帮助学生开始学习，教育工作者应当深入挖掘古诗词中的文化内涵、文化价值，将其渗透到学生的认知中去，培养中学生的文化自信。只有树立文化自信，才能实现文化自强，这是初中语文古诗词教学服务学生成长发展的重要职能，也是语文学科教育推动国家社会发展进步的重要体现。
一．初中语文古诗词教学的重要性
早在春秋战国时期，就对语文诗词的重要性进行了阐述，著名哲学家孔子说过: “诗三百，一言以蔽之，思无邪。”在对此句话进行深入分析的过程中，我们会发现，孔子老先生所想表达的意思是学习诗词，可以帮助我们发挥想象力，对不同事物有一个清楚地认识，同时还能提高观察能力。在对语文诗词的特点进行分析时，其中的习作手法也是比较多的，感染能力非常强，学生在对其进行学习的过程中，可以在发挥自己想象力的同时，丰富自己的文学知识，开拓自己的思维。尤其是随着素质教育理念在初中的教学中的实施，它要求教师在传授学生基本理论知识的同时，还要培养学生综合素质。因此，在初中语文诗词教学中，语文教师要从学生的发展特点出发，积极引入趣味性的教学内容，带领学生走进语文诗词意境，让诗词在实际的教学中发挥积极作用。古诗词属于我国的传统文化，它是其中的瑰宝和精华，所以在初中语文教学中加强语文诗词的教学，不仅可以丰富学生的语文知识，还可以展现我国不同历史阶段的文化特点，让学生对我国的传统文化有一个清楚的认识，加强学生对诗词作者思想情感的理
解，强化他们的情感体验，促进我国历史文化的传承。
二．初中古诗词教学的策略
（一）以“读”为先，品味古诗词的内涵
对于初中生而言，古诗词学习缺乏一定的语境，学生不可能在日常的交流中使用文言文，或者用古诗词来表达某种特定的情感，而缺乏语境的学习又会反作用于古诗词学习，限制学生的学习
和发展，为了解决矛盾，语文教师就应该主动创造语境。教师要把对古诗词的阅读任务安排在课下完成，在课堂教学时配合音乐，让学生积极踊跃地朗读。例如，在教学《天净沙秋思》一课时，诗词当中有“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，教师可首先让学生阅读这首诗词，并对学生提相关的思考问题：如果将诗词当中的“昏鸦”置换成为“乌鸦”可不可以呢？教师可指导学生通过细读“昏”与“乌”这两个字，让学生那个真切感受到“昏鸦”体现出两个方面的问题，第一，在傍晚时分，乌鸦呈现出疲惫的状态。因此，“昏鸦”二字充分体现出作者在现实生活当中观察事物的体察入微的特点；第二，“昏鸦”与夕阳西下的意境非常吻合，从而让周围的景物完全融为一体。从而能够让学生对诗词的用词进行深入的细读与探究，可让学生较好地体会到诗人所具有的情感，从而让学生深入地理解与掌握诗词的主题与内涵。
（二）结合历史背景，提高语文诗词的教学效果
初中阶段的学生，虽然他们的思维能力得到了一定的发展，但是他们的认识能力并没有得到有效提高，对一些复杂的语文诗词内容并不理解。众所周知，兴趣是激发学生学习积极性的前提。因此，要想在此背景下，激发学生对语文诗词的学习兴趣，要从实际的教学目标出发，引入历史典故，扩展学生的文学知识。例如，在让学生对辛弃疾的《为陈同甫赋壮词以寄之》这首古诗词进行学习的过程中，上课前教师可以先向学生讲解一些有关辛弃疾的生活环境和历史背景，主要告知学生诗人是在怎样的历史环境和时代背景下创作作品的，然后再引导学生对辛弃疾所要表达的思想情感进行分析，体会作者在战争时代中的艰辛，了解作者要立志报效祖国的雄心。在此过程中，教师还可以强化学生的爱国精神，加强学生的情感体验，从而为初中语文诗词教学活动的有效实施提供基础。
（二）围绕诗词中的文化现象、文化内涵进行精读细读
诗词本身就是文化的载体。我们学习诗词，就是在学习诗词中的文化。千百年的历史传承，古诗词中所包含的文化意志、文化现象，可能和今天有所不同。教师应当积极探索诗词文化的内涵，让学生在学习诗词中对古代文化有更多的了解比如在学习王维的诗词《使至塞上》的时候，作品中提到了“属国”“胡天”“都护”等一系列古代事物，这里面就有非常值得挖掘的文化内涵。教师通过查询相关资料，向学生介绍当时汉土王朝和少数民族的关系，从中解读出古代帝王对边疆民族的怀柔政策、亲和友好政策。。在初中语文教材中，学生可以接触到各种题材类型的边塞诗、友情诗、写景诗、怀古诗等。其中所蕴含的文化内涵、文化现象、文化品格也各有不同。教师要善于从诗词作品中挖掘出文化主题，对学生进行深层的文化解读、文化熏陶。
结语：总之，在新课改下，要想满足初中学生发展的要求，提高初中语文教学质量，要加强对语文诗词教学的重视，为学生营造趣味性强的学习环境，构建诗词意境，解读其中蕴含的文化底蕴，历史故事，发挥学生的想象力，让学生在语文诗词教学中获得更好的情感体验，进而加强对学生语文素养的有效培养。
参考文献：
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[2]王琳. 初中古诗词群文阅读教学议题设计研究[D].四川师范大学,2018.
[3]冷爱萍. 初中古诗词教学重难点及对策探究[D].信阳师范学院,2017.
