1古诗词鉴赏教学对初中生的重要意义
古诗词蕴含着诗人丰富的想象力，是我国传统文化的精髓。纵观我国古代诗人，将自身对美好事物的想象与现实充分融合，为后人留下动人而又美丽的图景，传递着多种多样的深切情感。因此，学生在鉴赏古诗词时，通过学习与理解，能够感悟诗人丰富的想象力，这对提升学生创新思维及发散性思维具有重要帮助。同时，初中阶段是培养学生三观的关键时期，在此阶段，学生极易受到外界因素影响，因此需要正确积极地引导，使其向着科学健康的方向发展。而古诗词对培养学生后续学习及成长具有重要意义，例如诗中展现的爱国之情等，都在较大程度上影响着初中生的行为思想，对学生而言存在重要的现实教育意义。
2提高初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略
2.1通过朗读激发学生情感
朗读是进行语文学习的重要方式之一。在开展古诗词鉴赏教学时，教师应充分发挥朗读的价值与作用，引导学生在揣摩诗人情感的基础上开展诗词朗读，同时注入个人情感，在反复朗读中加深对古诗词的感悟与体会。在此过程中，教师应充分辅助学生，尊重学生的主体地位，组织引导学生进行良好的古诗词朗读，并为学生营造相对应的古诗词朗读环境，教师也可先行朗读，为学生示范。如今的教学课堂已普遍使用多媒体辅助教学，因此教师可借助多媒体信息技术辅助学生朗读古诗词。
例如，在带领学生学习《游山西村》这一古诗词时，教师可通过多媒体为学生播放轻快的音乐，注重音乐与古诗词基调的契合度，为学生营造良好的朗读情境。此外，教师还可播放与古诗描述的情境有关的相关片段，提高情境真实感。通过此种方式，学生在朗读时受到音乐的影响，能够更快地投入古诗词学习中，有助于激发学生的朗读兴趣，使其在古诗词中与作者产生情感共鸣。在反复的自主朗读过程中，学生能够领悟到古诗词中的情感美及韵律美，进而逐步提高学生对古诗词的学习兴趣，有助于学生加深对古诗词情感及作者写作思想的理解，在轻松愉悦的语文教学课堂中完成古诗词鉴赏。
2.2拓展经典古诗词带领学生深入了解诗词情感
在开展古诗词鉴赏教学时，教师应树立正确的教学观念，明确语文教材只是语文教学工作的辅助工具，教师在以教材为基础开展教学的同时，不可死板教学，以免打击学生的学习积极性，不利于古诗词鉴赏教学的后续开展。基于此，教师在带领学生学习古诗文内容时，应进行一定的拓展，跳出教材内容的局限性，不断丰富学生对语文知识的见解与掌握面。同时，随着素质教育的深入推进，要求学生具备更高的综合素养，不可只单纯学习课本教材，需要教师有意识地为学生拓展知识面，进一步提高学生语文综合素养，丰富学生的学习素材。除了带领学生了解同一诗人的相关作品外，教师还可选择相同题材的古诗词带领学生鉴赏，帮助学生积累更多的语文诗词素材。
2.3充分挖掘古诗词蕴藏背景
想要有效提高学生的古诗词鉴赏能力，教师还需保证学生深入了解相关古诗词蕴含的文化与背景，以此加深学生对古诗词的理解程度，使学生深切领会古诗词情感，与诗人产生情感连接，这对激发学生古诗词鉴赏兴趣极为有利。但学生在了解古诗词背景时存在一定困难，需要教师的辅助与引导，教师应帮助学生在明确古诗词内容的基础上，接触古诗词背景，以此深化学生对古诗词情感的领悟程度。此外，教师还可以带领学生了解古诗词背景，能够加深学生对诗人所处时代的了解，进而引发学生对历史的思考，这对提高学生综合素养极为重要。教师还应指导学生根据现有的学习技能，分析诗人描写古诗词的艺术手法，对当时的历史背景进行评判，在此过程中加强学生对古诗词艺术手法与背景的整合学习，进而提高学生鉴赏古诗词的效率。例如，在带领学生学习《过零丁洋》时，教师应先使学生明确《过零丁洋》的中心内容，带领学生学习文天祥诗人的创作背景，帮助学生深刻领悟诗人的爱国精神，以此激发学生与诗人的情感共鸣，激发自身的爱国情怀，有助于提升学生综合素养。
2.4带领学生赏析古诗词艺术手法
在赏析古诗词时，教师应引导学生意识到古诗词的文化内涵与艺术手法的各有不同，例如大多数古诗词会在开头采用“起兴”的艺术写作手法。因此，教师在教学过程中应注重带领学生赏析古诗词的艺术手法，加深学生对古诗词的了解。在分析艺术手法时，较多学生无法区分复杂的艺术手法，这就需要教师帮助学生理清思路，使其清晰地掌握不同的艺术手法，进而提高学生的古诗词鉴赏能力。例如，古诗词中的“托物言志、对比烘托”的手法等，不同的诗人在不同的文化背景下写作的诗歌，都会使艺术手法体现出不同的效果，教师需要根据实际教学内容，帮助学生明确艺术手法。例如，在学习《白雪歌送武判官归京》时，诗人采用对比手法突出了“白雪”与“梨花”的关联性，借助“梨花”颜色描写白雪皑皑的景象，具有较高的艺术性。此种描写手法能够培养学生的发散性思维，有助于提高学生的想象能力，进而激发学生的古诗词鉴赏兴趣，带动学生更加积极地参与到古诗词鉴赏教学中。
结语
综上所述，初中语文古诗词鉴赏教学对学生而言具有重要意义，能够强化语文教学效果、提高学生语文学习水平与综合素养。对此，教师需不断整合教学资源，分析古诗词鉴赏教学中存在的不足，采用针对性措施提升语文教学效果，并注重加深学生对古诗词蕴藏情感及知识的掌握程度，激发学生学习兴趣，使其积极主动地参与到古诗词鉴赏教学中，在多方面提高自身的语文综合能力。
参考文献：
[1]杨银花.初中语文古诗词鉴赏教学策略浅析[J].新课程导学,2016(05).
[2]余西德.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].中学教学参考,2015(22).
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