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时事政治是初中课程中的重要组成部分，在教学中进行与时事教育相融合，不仅可以提高教学的趣味性、激发学生的学习兴趣，还能丰富道德与法治教学的内容，对于培养学生正确的人生观、价值观和提高教师的道德与法治教学质量具有积极意义。因此，在实际教学中，教师要有的放矢地融合时事教育，以更加生动、有趣方式渗透到课堂教学活动中，让学生对时事内容进行仔细思考和深入探究，并在理论结合实践中不断培养和发展学生的思维能力，助力初中道德与法治教学目标更好地达成，从而有效落实学科核心素养。
一、把好定位关
时事新闻是事实消息，具有时间性、空间性和真实性。当今世界，国家发展，民族自信，世界变局，新闻事件纷繁复杂的。当今社会，自媒体高度发达，发布传播新闻的不仅有权威媒体和官方报道，更有微博头条、微信QQ、抖音快手等等。五花八门的时事新闻与四面八方的传播渠道叠加，令人目不暇接。
时事新闻因为真实而具有天然的说服力，因为新鲜而具有天然的吸引力。来自电视、报纸、广播和自媒体的新闻事件对青少年的影响力远远用过理论宣讲，成为获得社会知识，情感态度转移转变，适应社会变化的重要载体。
经验表明，一个人喜欢什么样的人，喜欢什么样的事，喜欢什么样的歌，往往是从他在青少年时期就开始了。初中阶段受过做么样的教育，有过什么样的思想表现，影响着其生命发展进阶，预示着其人生的高度和宽度。初中阶段的时事学习是扣好人生第一钮扣的事，这是其意义之所在。当前，初中生政治时事教育的任务已经不限于打开视野的宽度，更有教育引导学生看待问题的正确角度和思考深度。初中生接触到的新闻事件虚实交错难辨，真假缠绕不清。在双减的大背景下，初中道德与法治老师面临着时事新闻素材筛选、逻辑结构梳理等艰巨任务。引导广大中小学生深入了解发生的重大事件本质，作出正确的价值判断，十分重要和紧迫。这应该就是当前实中生时事学习新的定位坐标。
二、注重备课关
由于时事的新闻性，对政治老师备课要求就更高了。政治老师不但要在校内加强团队协作，组织集体备课，而且在校际之间要打开区域合作的大门，互相学习进步。为此，教师要十分重视课前备课，把好备课关。
首先，要提高政治素养。教师要提高政治觉悟，把握解读时事新闻的正确方向，保证大方向正确。当前，社会上佛系躺平现象、虚无主义观念嚣张，如果不加以引导，对青少年贻害无穷。时事学习要把握住培养学生家国情怀、使命担当这个根本方向。
其次，要提高解读水平。教师要掌握解读时事新闻的方法，提高解读时事新闻的水平。媒体的发展发达是青少年学习时事的时代背景，但课堂、特别是政治课才是学生学习时事的主渠道。对于一名初中生来说，除了休息、就餐和娱乐以外，大部分的时间基本都是在学校度过。帮助初中生学习时事政治的任务自然就落在我们身上。初中政治老师平时关心关注时事新闻，要从权威媒体获取信息，从政治、经济、文化、社会、生态、民生、科技、国际等比较全面地学习了解国家发展、世界大事、方针政策等。持之以恒、养成习惯。适应初中政治课的特点和初中生的认知规律，基本的时事解读模式有三。事件性解读，解读这件事有哪些细节需要重点关注，是属于哪一方面的；拓展性解读，结合课本知识，解读这件事的影响或意义，从近到远、从个人到大家、从国内到国外逐步展开；启示性解读，结合自己、组织或政府，发表做法或意见建议。
第三，要提高选材水准。教师在备课时，要十分注重选材，选取的时政新闻应该各有侧重。除了平时关心时事新闻外，《时事》（初中）杂志是政治老师必备的备课伴侣。针对不同年级的学习目标、不同阶段的素养发展、不同学情的认知差别，选取的时政新闻应该各有侧重。七年级侧重于模范人物的时政新闻，选取奥运健儿、新时代好少年、时代楷模、抗疫英雄、道德模范等优秀典型。坚持正面引导、注重情感体验，善用艺术美感，聚焦德行感化。教育孩子们行己有耻、行走在止于至善的路上。七年级时事学习初步培养学生关心时事的习惯，八年级侧重于法治建设和国家发展的时政新闻，加强知识梳理，初步建立体系框架，辩证思维，理性归集。使学生发自内心信奉法治，自觉参与到国家法治建设的实践中去；理解国家制度的政治优势，热爱中国共产党，拥护党的领导，做自信中国人。九年级的时事教育可扩大到国际时事，要结合解题能力要求，有计划地帮助学生掌握解读时事的基本模式和方法，适当深化学习。
由于时事的新闻性，对政治老师备课要求就更高了。政治老师不但要在校内加强团队协作，组织集体备课，而且在校际之间要打开区域合作的大门，互相学习进步。
三、激活过程关
一堂优质的课，开头便要精彩，引人入胜，导入新课是时事新闻融入课堂的切入点。有的人在课堂前三分钟强行插入“时事报告”，进行时事灌输。这种做法过于霸道，留下课堂伤痕，不利于学生知识建构。好的做法是要根据课堂教学目标，选取恰当新闻素材，做必要的处理。我上《增强生命的韧性》这一课时正值北京冬奥前一个月。这一课导入，我用多媒体展示了冬奥会金银铜牌设计图案，问学生：“你们知道这个图案代表什么？”，学生激动地回答是冬奥会奖牌。然后我再展示配图文字。“获取金牌是每个参加奥运健儿的奋斗目标，他们在通途奖牌的道路上会是一帆风顺的吗？自然而然地引入课堂主题。为认识挫折、战胜挫折的教学目标服务。展示的图案要有吸引力，配套的文字不宜过多。要适合多媒体的美观的七年学生的认知特点。一种方法的使用要注意灵活应变，不能套路固化，以至于学生不再有新鲜和惊奇。
议题式课堂是教师对应教学任务精巧设置议题，创设情境，在学生自主学习的基础上，教师主导课堂，循着议题顺序推进课堂进程，层层深入。是培养学生阅读能力和思辨能力的新式课堂。时事新闻融入道德与法治的问题设置中。时事新闻要融入道德与法治课课后服务中。在议题设置中，时事新闻是很好的素材。在《憧憬美好集体》这一课中，我展示了女排夺冠的场景，配图文字“教练郎平说过只要穿上带有中国的球衣，就是代表祖国出征。每一次比赛，我们的目标都是升国旗，奏国歌!”请同学们回答，中国女排是一个怎么样的集体？美好愿景有什么意义？老师深入备课，加以整理，一事一议，帮助学生所学理解美好集体的特征。穿插中国男足吃海参的新闻，让学生在对比中加深理解。融入时事新闻后，理论变得言之有物，课堂变得灵动有趣。
时事新闻也是课后阅读的素材。《时事》（初中）杂志是初中生的课后读物，学生在阅读中培养材料分析能力，综合理解能力。因此时事新闻融入政治课也不要忽视了课后服务这一个环节。校本作业设计中要汰旧换新，要引用或设计出以最近的新闻材料为情境背景的题目。 要主动地通过群和向学生推送正能量的新闻，要借助小视频等青少年喜闻乐见的形式充实初中生课后时空。
时事新闻是道德与法治课堂情境设置的基本素材，是道德与法治课堂培养学生思维能力的基本载体，是道德与法治课堂开展教学互动的基本平台。时事新闻与道德与法治课融合使课堂灵动起来，对道德与法治课程发挥铸魂育人功能起到不是替代的作用。通过条理化、体系化的时事教育能够帮助初中学生特别是农村初学生开扩视野、增长见识、拓宽思维。
参考文献:
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