习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，在思政课程之外，其他各类课程的任务是”守好一段渠、种好责任田”，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2020年教育部印发《高等学校“课程思政”建设指导纲要》（以下简称《纲要》）也明确提出,全面推进“课程思政”建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在高校法学专业课教学中的“课程思政”，是”贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”[2]的必然要求，是”加强和改进高校思想政治教育，建立全员、全程、全方位育人体制机制”。[3]从根本上说，将思政教育融于法学教育的有效程度直接关系到着法学教育能否符合社会主义法治建设的要求。因此，在法学教育中，应特别强调思政教育的重要性，在法学专业课程的教学中，应充分展现出思政元素，以培育忠诚度高、法律素养过硬的优秀社会主义法治人才。
一、法学专业“课程思政”教学改革重要意义
（一）符合高校思政教育工作的要求
立德树人是高等教育发展的基石，高校在人才培养中应自始至终贯彻这一教育理念，不断深入探究不同课程蕴含的思政元素，使学生在学习专业知识的同时，又能提高自己的政治综合素质和职业道德，达到知识教育和思政教育的同频共振。在法学教育中探寻法学课程与思政教育的契合点，把“课程思政”融入法学教育，遵循”协同育人”的教学理念，能有效促进高校思想政治工作的顺利开展。
（二）有利于保证法治人才的政治方向
法学教育以提高公民法律素养和培育法律职业人才为目标，向学生教授有关法律意识、立法原则、法律规范等的操作技能和法律基本知识，还包含职业道德、家国情怀等国家价值观念的教育培养，属于”正义之学”。法学“课程思政”教育要用习近平法治思想武装法学专业学生的头脑，将我国的法治理念、社会主义核心价值观渗透到法学教学，让其更加深入了解和掌握中国法治理论和政策，确保我国法制人才培养的正确政治方向。
（三）有利于培养学生良好的职业道德
高校法学专业学生，未来大多从事公检法、律师、公务员等法律和政治岗位的工作，这一类职业对政治素质和思想品德的要求非常高。以“课程思政”浸润于法学专业学生的心灵中，让学生既能了解和掌握法律知识，也能感受和体会到法律的正义价值，并逐渐培养其对法律的信仰,使未来的法律人能够恪守法律底线、维护社会和谐安定的同时，保持高度政治纯洁，树立正确价值观。
二、法学专业“课程思政”教学改革实施路径
专业课程与思政教育合力育人的协同效应，一定要以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，按照思想政治教育的基本规律、教书育人基本规律和学生成长规律，在教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等领域进行创新与改革。
（一）明确教学目标
法学专业“课程思政”教学改革要将中国特色社会主义的法价值和核心价值观渗透进专业课程，促进法学知识传授与核心价值观的引导进行无缝连接，培育”德法兼修”的社会主义合格接班人[4]。因此，法学专业“课程思政”的教学目标，应包含以下两个方面：一是以立德树人为方向，培育具备社会主义核心价值观的人格健全的现代社会公民；二是专业人才培养目标，培育德法兼修、德才兼备的熟悉法律知识和坚持我国特色社会主义法治体系的法律人才。
（二）丰富教学内容
在“课程思政”改革的背景下，教师不能再把教学的视野仅停留在纸面的法律法条与程序上，而应该把知识的传授放在专业知识的传授放到我国特色社会主义法治建设的理论体系、法治文化、道德观念和价值观念的新视角下，进一步挖掘和完善思政教育的元素与内容，发掘和充实社会主义核心价值观、为人处事的基本道理和职业道德，以及中华民族复兴的政治理想和社会责任感等思政教育元素。充分利用习总书记关于知识产权的重要论述、国内外典型案例、涉案作品的展示、人民法院的裁判文书等各类文字、图片、音频、视频教学材料进行学习。
（三）优化教学方法
“课程思政”建设要注重于探索新教学模式和教学方法，以提升学生的学习积极性。一是使教学模式更为多样。针对学生的学习心理，营造”民主、和谐、融洽”的授课氛围，创建”互动、有趣、快乐”的情境，教师应与时俱进，利用网络教学平台和各种社交软件将思政课堂延伸到线下和教室之外，让思政教育不受时空限制。二是使教学方法更为多元。根据不同的法学“课程思政”教学内容，灵活采用案例式、讨论式、对比式、探索式等不同的教学方法，渗透到教学各个环节中。另外，学校应当重视法律实践性教学，例如指导学生参加法律宣传、法律援助和社会公益活动，使他们在法律实践中切身地感受到法律的公平正义。
（四）完善评价体系
一方面，应形成完备的法学专业“课程思政”教学评价体系。法学专业“课程思政”教学评价应把过程性评价和总结性评价相结合，在教学过程中，可以通过课堂提问研讨、期中考试和期末考试有机结合的方式，将专业知识与思政内容结合考察。在教学任务完成后，由班主任和辅导员对学生的思想动态加以重视并跟踪了解，针对他们思想上的一些困惑及时解答，从而使得“课程思政”的成果巩固。另外，转变高校教师现有的职务晋升考评激励机制，增加教学质量与教育管理水平在职务晋级中的考评比例，把高校教师的“课程思政”教学水平与高校教师的职称评定、提拔晋升、表彰评优等事宜挂钩，激励高校教师把“课程思政”实践水平与教学教育内容有效融为一体。
三、结束语
“课程思政”，并非思政课程，也并非将专业课变成思政课，是在专业课的教学过程中教书育人，将专业教学和思想政治教学有机统一。所以，必须通过高校、教师和学生形成三方教育联动，明确“课程思政”教学改革的目标，注重“课程思政”的科学性和有效性，进而优化课堂，归纳教学方式，充实教学内容，如此才能有助于高校达到立德树人的目标，培育出德法兼修的社会主义法治人才。
参考文献
[1]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[Ｎ].人民日报,2016-12-09(1)．
[2]习近平:用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[J].旗帜,2019(04):5-7.
[3]中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定[J].中国民政,2019(21):6-16.
[4]沃耘.高校法学“课程思政”教育教学改革路径与对策[N].天津日报,2019-03-04(9).
崔文琴（1992.1-），女，汉，广西桂林，硕士，桂林电子科技大学，思政教育，课程与教学。
