化学作为自然科学的一种，主要从原子、分子的角度研究物质的构成和变化规律，创造新的物质。这决定化学有着不同于其他学科独特的实际和实践性。在高中阶段，很多教师在开展对于化学教学的时候，仅仅对学生进行课本知识的讲授，这虽然能够保证学生在应试教育中取得较为优异的成绩，但是对于学生综合能力的提高意义不大。深度学习作为一种对于学习思维培养有所助益的方法，对于学生学科相关思想以及综合能力的提高有着极为显著的正向促进效果。基于这种现象，教师应当结合原本教学的优势，对其弊端进行适当规避，引入深度学习，保障学生对知识掌握的同时，培养其优秀思维。教师基于深度学习，开展高中化学教学的时候，可以对于以下措施进行考虑和应用。
一、确立教学中学生主体地位
在传统的教学过程中，教师处于较为主动的强势地位，对于学生进行较为细致和全面的知识讲解，这种教学方法具有一定的科学和系统性，能够比较充分地保障学生对于知识的掌握水平得到提高。但是随着教育发展的进步，这种方法已经不能对于教师和学生的需求进行很好的满足。在将深度学习引入高中化学教学的过程中，应当对于现有的这种教学模式进行一定程度的改善，确立学生在教学过程中的主动地位。这不是对于现有教学模式的摒弃，而是对其的改革和完善，教师应当结合深度教学理念和相关方法进一步保障学生学科综合素养的提高。由于对于思维的培养不能仅仅依靠教师的讲授，更多应当是需要学生自行独立的思考，因此教师在基于深度学习理念开展教学过程的时候，应当确立学生在学习过程和课堂上的主动地位，使得学生能够开展自我导向式的学习。在对于《检验一些无机化合物》进行教学的过程中，可以通过确立学生学习的主体地位来开展学习。一般来说，教师在对于这堂课进行教学的过程中，首先会对于常用的物质检验方法进行罗列，再强调进行检验的注意事项，最后再对于学生答题的要求和相关术语进行讲解，完成课堂教学全过程。这种方法固然能够一定程度上保证学生的应试水平，但是对于学生能力的提高极为有限。教师可以将学生作为课堂主体，利用多媒体或者实际操作向学生展示相关的检验实验，引导学生对于检验方法进行思考和分析，对学生思考的成果进行总结，再引入相关教学内容，对学生的讨论进行系统和理论化。这种将学生确立为学习主体的方法，能够保障学生对知识的理解和记忆，极大地提高学生的学科综合素养。
二、培养学生对化学概念的深入理解
概念的理解可谓是任何学科学习的基础。概念是先人通过不断的实验对某一内容或现象进行概括性的、精炼的表达而得的成果。我们在学习的过程中要想理解一个概念,首先要将其展开,充分地了解它的内沿与外延,在此基础上我们还需要有一定的思辨能力,思考这种表述方式是否无懈可击。我们应该以怎样的方式来更加通俗易懂地去理解一个概念等问题。另外,对概念的把握也被纳入了考试考查的范围当中,题目往往会通过对概念中部分关键内容来考查学生对某一个概念的理解程度。在我们高中化学的学习过程中会不断地接触到新的概念,笔者在进行新的概念教学的过程中往往会将以前学习的类似概念拿出来与我们新学习的概念进行对比和辨析。这样不仅可以帮助学生复习旧知识、巩固学习成果,还可以帮助学生区别易混淆的化学概念。例如,在学习了不同种类的金属以后我们需要将金属进行分类归整。贵金属、碱金属、碱土金属、稀土金属和过度金属的概念分别是什么、有什么样的特征,同时学生还需要举出一些典型的例子。例如贵金属指的是金、银和铂族金属,包括钌钯锇铑铱等。它们的特征是光泽美丽,不容易与其他物质发生化学反应。再比如,还有一组重要的概念是原子、原子核、核外电子、质子、中子和质量数。这一组概念涉及化学计算,它们之间具有包含关系,需要同学们认真地进行辨析。
三、以评价为辅推动反思巩固
学生通过一系列的自主学习的环节之后，教师一定要及时地对同学们予以评价，评价的环节是最能够显现同学们学习效果的一个重要环节，所以有限的课堂时间也应该拿出很少的一部分为学生作出评价。其实评价的环节不一定是由教师完成的，同学们的自评自测也十分的重要，这会对同学们的能力有一个全新的要求，同学们不仅需要掌握到扎实的基础知识，同时也要能够通过相关的小测验来检验自己的学习成果，并且有针对性地能够在未来的学习当中不断改进和提高。评价的环节也可以以课堂总结的方式来呈现，例如“镁在二氧化碳中的燃烧”的实验当中，在课堂的有限时间内，我指导同学们进行实验操作，让同学们在保证安全的情况下，以实验得出相应的结论。但是，具体的操作过程当中同学们遇到了各种各样的问题，对于这些问题，我会在同学们实验结束之后针对具体的实验步骤、实验原理以及同学们的实验操作进行总结性的评价。有些同学在实验的过程中可能出现实验装置连接不当的问题，会影响到实验的效果。回过头来让同学们检查自己的实验操作是否存在问题，去思考有没有更好的实验装置的连接方法。而实验的器材选取是否恰当，能否找到可以替代的实验器材，也是同学们需要思考的问题。也许使用课本当中规定的实验器材以及实验方法并不能以最高的效率得出实验的结论，同样可以让同学们去思考怎样才能让实验的效果更加理想，有没有能够更好地保证实验安全性的试剂……而除了这些思考的问题，其实在这个实验当中最需要保证的就是实验装置的气密性，同学们需要在实验得出结论之后，对自己的检查气密性的方法进行反思，如果发现自己实验的现象不够明显，就应该进行这些基本的反思，而且这也会是同学们心中自然生成的疑惑，通过这些问题的反思可以让同学们更加深入地理解相关的知识。
结语
目前来说，众多教师在教学过程中极为注重对于知识和方法的教授，这种教学模式对于学生水平的提高极为有限，为了提高学生的学科素养和综合水平，应当将深度学习相关方法引入教学过程中。高中化学难度大，知识多而杂，这对教师的教学水平提出了更高的要求，为了保障教学过程的顺利完成，提高学生水平，应当对其教学方式进行完善。过以上措施,不仅能够实现对化学学习本身的深入,还能够实现对化学应用和发展的深入思考。这样,我们巩固了学生的学习成果,激发了学生的学习积极性,还拓展了学生的学习视野,能够很好地促进学生的综合性发展。
参考文献
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[2]宋瑶,吴林.高中化学教学中促进深度学习的有效策略[J].科教导刊(中旬刊),2018(07):145-146.
