引言：
随着近些年来，校园违法乱纪的事情频发，暴露出法制教育的落实不足。高职作为培育现代化人才的主要阵地，需要重视法制教育对学生的教育指导，将法律素养作为人才培养的重要发展目标。立足学生主体的实际需求，创新法制教育模式，优化教学方法设计。在系统性的教育培养中，帮助学生掌握完善的法律知识，树立正确的法律意识。
一、变革法制教育的认知定位
部分高职院校对于法制教育的认识，错误的将其认为隶属于德育教育，缺乏对法制教育的独立性认知。很多时候按照德育教育的形式开展法制教育，导致法制教育难以达到预期的教育成效。学生在学习认知中，很容易会对德育和法制的概念进行混淆，从而让学生建立错误的理念认知。德育教育和法制教育的发展目标都是为了培养高素质人才，两者相互联系，也有着不同的教育侧重。德育教育是对学生思想、道德、政治和心理健康的综合教育，注重对学生思想层面的价值引领。而法制教育重在规范学生的行为，实现对学生行为意识、行为约束等方面的指引。让学生在法律认知中，能够自主控制和调节自身的行为。高职院校结合新时代的发展要求，围绕社会主义法制建设的发展和目标，变革对法制教育的认知定位。围绕对法制教育的准确定位，深化对法制内涵的深入发掘，构建完善的法制教育体系，保障法制教育的科学开展[1]。在阶段性和系统性的教育培养中，实现对学生的法律意识、思维、知识的综合塑造，提高法制教育的实效。
二、优化法制教育的师资队伍
教师作为法制教育的组织者和教育指导者，自身专业素养的高低直接影响了法制教育的落实成效。并且法制教育包含了政治、理论、知识和实践等方面的综合内容，对教师的教学能力提出了更高的要求。高职院校在法制教育的实施中，优化法制教育的师资队伍。围绕专兼结合的形式，构建双师型的工作团队[2]。在专职队伍建设中，高职院校加强对法律课教师、政工干部和辅导员的职前教育和职后培训。结合社会主义法制建设的发展导向，立足学校的实际情况，实现对教师队伍的科学培训。围绕主题研讨、法律知识学习，以及交流沟通等途径，提升教师的理论素养和实践素质。同时，高职院校扩大对人才的吸纳渠道，从社会、公司和其他院校选聘专业的法律人才作为兼职教师。为学生的法律知识进行系统性梳理和专业化教学，帮助学生深化对法律的认知理解。在专兼教师队伍中，教师之间可以进行优势互补和相互学习。专职教师分享自己的一线工作经验，剖析学生的身心发展特征，为兼职教师明确法制教育的实施策略。兼职教师通过自身专业法律知识的讲解，完成对法律各板块知识的合理划分。便于专职教师对学生的科学教育，促进学生的系统性认知。在专兼教师的借鉴学习和优势互补中，提升教师的专业素养和实践教学能力。为法制教育的开展，提供扎实的基础保障。
三、构建完善的法律课程体系
对于学生的法律素养培养并不是朝夕可成，高职院校加强系统性教育的科学实施，实现对学生法律知识、思维、理念和意识的综合培养。高职院校构建完善的课程体系，完成对法制教育内容的改革。围绕基础法律课程、专业法律课程、生活法律课程的内容丰富，在理论教学中，深化学生对法律内容的认知了解。通过法律教育内容的多元认知和系统性衔接学习，帮助学生构建完善的法律知识体系[3]。在基础法律课程中，高职院校选择以《刑法》、《治安处罚法》、《行政处罚法》作为基础课程教育。这些法律知识和学生的现实生活息息相关，也是学生很容易就触犯的法律。借助基础法律知识的讲解，让学生掌握基本的法律规范，在学习生活中，能够自觉规范自身的行为方式。对于学生的法制教育，还需要和学生的专业发展进行深度融合，建设专业法律课程。通过专业教学+法制教育的基本结构，在提升学生专业技能的基础上，为学生塑造良好的法律意识。譬如，金融专业和《金融法》的结合，借助法律知识的拓展，丰富学生的学习体验，为学生塑造良好的职业道德。在特色法律课程设计中，高职院校结合学生在日常生活中，容易碰到的法律问题，进行针对性的教学讲解。帮助学生深化对法律知识的认知理解，以及实践运用。通过完善的课程体系教育，实现对学生的综合培养。
四、创新法制教学方法设计
在法制教育的落实和实施中，教师立足学生的身心认知规律和实际学习需求，创新法制教学的方法设计。在趣味性和知识性的学习体验中，调动学生的学习兴趣，促进学生的系统性认知。在法制教育中，教师摒弃传统枯燥的语言说教，加强对信息技术的教学引入。将平面化的语言文字符号，转变为学生的动态化情境认知。教师通过知识讲座、图片文字注解和趣味科普进行直观展示，让学生在听看说的多感官体验学习中，完成对法律知识信息的综合认知。在法律教学中，教师优化教学方法设计，借助任务驱动的案例解析，引导学生的自主探究和互助合作的讨论交流。教师不再是枯燥的进行知识讲解，而是加强和学生之间的交流互动。在主题设问中，引导学生的深度学习，了解法律存在的价值内涵。教师还可以创设情境表演活动，鼓励学生在亲身体验和角色代入中，感受法律知识的产生、发展、变化和结论。在不同角色视角的个性认知中，对法律知识进行多元解读。在认识、判断、推理和理性分析中，建立正确的法制观念，加强对学生法制思维的训练培养。教师创新法制教学方法的设计，结合知识性和趣味性的学习体验，调动学生的参与积极性，促进学生对法律的深刻学习。
五、推动学生的法制实践运用
在法制教育的改革中，高职院校推动理论教育和实践训练的相互联结，培养学生知法、守法的法制观念，以及用法的创新能力。高职院校增加课外实践的比重，在巩固学生理论认知的基础上，强化学生懂法、用法的基本能力。例如，开放性的社会实践中，学生以社会的热门话题进行实践作业。在分析、推论中，提出科学的解决建议，学会通过法律维护自身的合法权益。譬如，学生在社会中发现，很多临近毕业的学生，在找工作的过程中陷入了虚假骗局，莫名其妙的背上了培训贷款。学生根据典型的社会案例，根据自身的法律知识提出合理的解决办法。搜集完善的法律证据，借助《治安管理处罚法》和《刑法》剖析其中的违规环节。向市场监管部门进行投诉举报，或者是向公安机关进行报警，以及通过人民法院进行民事诉讼。通过社会实践训练，让学生不仅懂法、知法，还要会用法。在遇到社会问题的过程中，能够通过自己的法律知识，合理保护自己的合法权益。高职院校定期开展丰富多样化的校园实践比赛和社会实践训练，在知行合一中，提升学生的法律素养。
六、结束语
在素质教育的发展背景下，加强对学生法制教育的已经成为了职业教育的必然趋势。高职院校需要明确法制教育的重要意义，加强对法制教育的深度改革，实现对目标、模式、方法和结构的优化创新。在理论实践的综合教育中，发展培养学生的法律素养。
参考文献：
[1] 马玉琳, 邝莉莉, 周继琛,等. 当前高职院校法制教育的现状,问题及对策研究——以某职业技术学院为例[J]. 法制博览(名家讲坛、经典杂文), 2022(23):3.
[2] 李瑞. 和谐语境下高职院校法制教育的改革与实践研究[J]. 2021(2010-6):138-139.
[3] 文斌. 《民法典》时代法制教育应用于高职院校学生工作的路径研究[J]. 灌篮, 2021(17):2.
