前言：一名刚从小学走进初中的中学生，其思想和学习习惯一时半会还无法转变，由于小学的思想品德教学只是一门辅助性的课程，到了初中，道德与法治就成了一门独立的学科，要让他们对此有一个新的认识，这对加强他们的认知、思想道德、独立思维、分辨能力都有好处。道德与法治课的目的在于让学生走进社会，认识到社会的法治，认识到道德与法治已经融入到我们的生活之中，通过不断地学习、不断地提高自己，确保自己能够成为一名优秀的中学生，受到系统的德育，不断地提高自己的人格素质。
一、立德树人理念对初中道德与法治教学的重要价值
“立德树人”思想对于德育知识的传授具有双重的意义：第一，它能够帮助学生建立并建构适合当代社会价值观念的学习环境。初中阶段是学生身心发展迅速的时期，这种变化会对他们的思维意识和学习状况产生一定的影响。在网络有关产品的大量使用与普及的大背景下，当代初中生在接受到的信息越来越多、越来越多的同时，其所受的干扰也越来越大，而将“立德树人”思想融入其中的德育与法治教育，则能够为学生提供一种“保驾护航”的方式，让学生在“立德树人”的指导下，能够有效地提升自己的辨别能力，并在面对纷繁庞杂的信息时，保持良好的思考与心态。未来社会和市场的发展，对人才的要求已经不只是单纯地依靠科技，更多地关注道德、思想、人格等方面的品质，在此背景下，将立德树人的中学道德与法治教学，可谓对学生的文化结构起到了关键性的作用。
二、立德树人视域下初中道德与法治教学的创新
（一）创造良好的教学氛围
在课堂教学中营造一个有利于学生建立正确的学习观的教学氛围。教师要把教科书上的理论知识和“立德树人”的要求有机地结合起来，在课堂上既要传授道德与法治的理论知识，又要在潜移默化中提高学生的道德素质，以达到“立德树人”的教育目的。而作为一名德育与法治的老师，我们必须意识到，当前国家对学生的教育并不局限于理论知识的传授，更多的是注重对学生综合素质、综合能力的培养与训练，以促进学生的全面发展。比如《做更好的自己》这一课，主要的教学内容就是要认识自己，做一个更好的自己，这样才能在自己的生活中获得更好的发展，学生了解自己，提高自己，是教师的主要目的，而此时的学生正处于人生观和思想观形成的时期，他们还处于与社会的初级接触期，很容易受到很多因素的冲击，从而失去学习的方向，丧失对学习的信念，老师们通过本课程的学习，可以让学生学会欣赏自己，接受自己的完美或者不完美的自己，接受自己的性格和外貌，促使学生找到自己的优点，敢于接受自己的不足，让学生有一种积极向上的态度面对未来的学习。
（二）培养学生的积极自主的学习思维
在中学德育教育中，培养学生“愿意学习”的自主性是非常重要的。由于道德与法治是一门理论性很强的学科，因此，只有培养学生的主动、独立的学习意识，才能保证充分的课堂参与度，提高课堂的专注度，提高课堂效率。这就说明，老师要强化教学内容的引导性，对学生进行指导和启发，让他们去思考，去探索，改变他们过去的消极的学习心态，让他们能够主动、独立地学习。
例如，在教学《法律保障生活》这一课中，从提高学生学习法律知识的积极性，提高他们的法制意识、法制观念，使他们懂得遵守法律，遵守法律，养成守法的良好习惯。首先，要使学生认识到法的性质，了解法是生命的安全，明白人是受法制约、受法保护的；了解到法律是我们的“保护者”。在这一节课的引入中，“疫情防控”的第一部分1.讲规矩：生活中的规矩是什么？2.播放病例录像：郑州大学王某在疫情中的整个过程。3、探索与共享：把“老虎”和“苍蝇”同时打，启发：法的特性—法对所有人都是有约束力的。4、归纳概括：法的特点。5、师生共同填写道德、法律、规章制度。这样利用当前流行的疫情事件，对其进行引导和分析，培养他们的发散思维，使他们能够体会到一种规则的意识，从而对法律的生成有一个正确的认识。在讨论和交流中，使同学们了解到在法律面前是平等的，并体会到了法律的公正和公正。
（三）创设教学情景
道德与法治是一门与现实生活紧密相关的学科，老师可以通过创设真实的教学情境来引起学生的注意，用有争议的教学主题来激发学生的思维，通过集体讨论，让学生更好地理解所学的知识，形成正确的人生观和价值观，从而培养并锻炼学生的社会主义核心素养。比如，在学习完《关爱他人与服务社会》这一课之后，老师可以通过“遇到摔倒受伤的人是否该帮助”、“早高峰时段公交上是否该为老人让座”等热门话题，老师可以设置有关内容的情境，选取数名同学分别扮演相应的角色，然后，其他同学在看完演出后，就自己所展示的内容进行分析、探讨，然后就是否应该提出自己的看法，是否该帮忙，以及是否该让座，以及是否该让座后的社会生活有何利弊，最后，由老师作小结。情境创设的教学方法，能使学生对教学内容中的道德的意义与价值有更直接的了解，并能根据自身对现实生活中的种种问题进行反思，从而形成自身的道德意识和理念，并在此基础上，通过对法治意识和理念的培养，使学生的综合素质得到提升。
（四）引导学生参与社会实践
在对学生进行道德与法治教育时，要能有效地指导学生开展多种社会实践活动，有助于培养学生的价值观和世界观，突破传统教育中的理念性的桎梏。所以，这就要求教师要重视社会实践的重要性，并在不断地改进知识的教学过程中，给学生更多的动手机会。比如，在教学“奉献精神”的有关内容时，老师可以带着同学们去养老院参加志愿者活动，让他们深刻地体会到什么是奉献，从而更好地推动他们今后的发展。也可以带着同学们去本地的红色基地参观学习，让他们对自己的价值观有一个正确的认识，让他们认识到本地的红色基因和红色血脉，从先进人物的光辉事迹中汲取经验，从而提高自己的社会价值感，对自己的奉献精神、个人理想等有一个清晰的认识。在学习完这些内容之后，学生还需要写出相关的手抄报和文章，使他们能够表达出自己的真实感受，让他们真正记住乐于奉献、个人理想等有关的内容，从而更好地对他们的价值观进行引导。
总结：初中道德与法治老师要具备在教育教学过程中进行教育观念的革新，优化教学架构，进行学生喜欢的项目学习，提升初中学生的学习兴趣。同时，初中的道德与法治老师也要有能力对初中生进行指导，让他们在每天的学习中，在日常的生活和学习中，培养出正确的三观，从而使整个班级的核心素养得到协调发展。
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