引言
道德与法治教育在培养初中学生的良好品格和法律意识方面起着重要的作用。然而，在当前的教学实践中，我们发现学生普遍存在学习被动、缺乏主动性的问题。为了提高初中学生的学习主动性，我们需要从教学环境、教学方法和评价机制三个方面入手，探索有效的培养途径。
一、创设宽松自由的学习环境
1. 鼓励学生表达自己的想法和意见：教师可以鼓励学生积极参与课堂讨论，提供充分的发言机会。同时，教师应当尊重学生的观点，鼓励他们勇于表达自己的想法，不论其正确与否，以激发学生的思考能力和自信心。
2. 倡导尊重、合作和分享的学习氛围：教师应该营造一个尊重他人、鼓励合作和分享的学习氛围。通过组织小组活动、集体讨论等方式，让学生体验到合作的乐趣和重要性。此外，鼓励学生分享自己的学习成果和经验，促进彼此之间的学习交流。
3. 提供学习自主权：教师可以适度地给予学生一定的学习自主权，让他们能够根据自己的兴趣和学习风格选择学习内容和学习方法。例如，可以让学生在一定的框架内选择研究课题或进行个人探究，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过创设宽松自由的学习环境，学生将感受到教师的支持和尊重，从而更加积极主动地参与学习。这样的学习环境有利于培养学生的思考能力、创新意识和自主学习的能力，提高他们的学习主动性。
二、采用多元化的教学方法
（一）案例分析
在道德与法治教学中，案例分析是一种有效的教学方法，可以帮助学生深入理解道德和法律问题，并培养他们的分析和解决问题的能力。教师可以选择一些与学生日常生活相关的真实案例或情境，例如欺凌事件、环境保护问题等。这样能够让学生更容易产生共鸣和兴趣，提高他们的参与度。教师通过提出问题或引导学生思考，帮助他们分析案例中存在的道德和法律问题。学生可以通过讨论、小组合作等方式，提出不同的看法和观点，激发他们的思维和表达能力。在分析问题的过程中，教师可以引导学生探讨问题的原因和可能的后果。这样可以帮助学生更全面地理解问题的本质和影响，并培养他们的逻辑思维和判断能力。在分析案例后，教师可以引导学生提出解决问题的方案和措施。学生可以根据自己的理解和价值观，提出个人或团体行动的建议，并讨论其可行性和影响。通过案例分析教学方法，学生不仅可以在具体案例中学习道德和法律知识，更重要的是培养他们的思辨能力、分析能力和解决问题的能力。同时，学生在参与案例分析过程中也能够提高他们的主动性和积极性，增强对道德与法治教育的兴趣和关注度。
（二）小组合作
小组合作是一种有效的教学方法，它可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神和团队意识。教师可以将学生分为小组，每个小组成员的数量可以根据实际情况确定。最好是让每个小组都有学习能力和性格特点相对均衡的学生，以便他们能够相互学习和协作。在给小组分配任务时，教师可以根据学生的兴趣和特长进行合理的分工安排。每个小组成员负责不同的任务，通过相互协作和互相支持，共同完成项目或任务。在小组合作的过程中，学生需要进行频繁的沟通和协商。教师可以引导学生学会倾听他人观点，表达自己的观点，并通过讨论和辩论来解决意见分歧，达成共识。小组合作可以激发学生的创造力和主动性。学生可以通过交流和合作，互相启发和激励，共同寻找解决问题的创新方法和策略，进一步提高学习效果。小组合作教学方法的优势在于可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。学生在小组中相互学习和协作，不仅可以互补知识和经验，还能够增强彼此之间的信任和友谊。此外，小组合作还可以帮助学生培养解决问题的能力，提高自主学习和自我管理的能力。
（三）角色扮演
角色扮演是一种能够帮助学生深入理解和感受道德与法治核心价值观念的教学方法。通过角色扮演，学生能够亲身体验和感受不同角色的情感和责任，从而更好地理解和内化核心价值观念。通过扮演不同角色，学生可以从多个视角来思考和体验核心价值观念。他们可以通过角色扮演中的情境和对话，了解不同角色对于道德和法治的理解和应对方式。这种亲身体验和思考能够让学生更加深入地理解和内化核心价值观念，形成正确的道德和法治意识。角色扮演需要学生在模拟的情境中扮演不同的角色，与他人进行互动和表达。这种参与能够激发学生的自信心和表达能力，让他们敢于展示自己的观点和想法。同时，角色扮演也可以培养学生的沟通技巧和合作能力，使他们能够更好地与他人交流和合作。角色扮演要求学生主动参与和扮演不同的角色。通过角色扮演，学生能够体验到自己在不同角色中所面临的挑战和责任，从而培养起主动学习的态度。他们会在扮演中主动思考、学习和探索，积极寻找解决问题的方法和策略，进一步提升自己的学习效果。总之，通过角色扮演，学生可以从多个视角思考和体验核心价值观念，增强自信和表达能力，培养主动学习的态度。
三、强化评价机制
强化评价机制是培养初中学生学习主动性的重要举措，通过合理的评价机制可以激发学生的自主学习动力，提高他们对道德与法治教育的积极参与。
1. 及时准确的评价：评价结果应该及时准确地反馈给学生，让他们对自己的学习成果和不足有清晰的认识。及时的评价可以帮助学生及时调整学习策略，进一步提高学习效果。此外，评价结果也可以作为教师和学生进行交流和指导的基础，促进双方的互动和成长。
2. 鼓励探究和创新：评价机制应该给予学生一定的自由度和空间，鼓励他们在学习中进行探究和创新。学生可以通过自主选择学习内容、提出问题、设计实践活动等方式展示他们的主动学习能力和创造力。这样的评价机制可以激发学生的学习热情，培养他们主动思考和解决问题的能力。
3. 注重过程而非结果：评价应该注重学生的学习过程和思考能力，而不仅仅关注结果。学生在道德与法治教育中应该通过思考、分析和解决问题的过程来培养核心价值观念。因此，评价机制应该关注学生的思维方式、逻辑推理和解决问题的策略，而非仅仅看重最终的答案或成果。
通过强化评价机制，初中学生在道德与法治教育中可以得到有效引导和激励。及时准确的评价结果可以让学生了解自己的学习情况，鼓励探究和创新可以培养他们的主动学习能力，注重过程而非结果可以促进学生的思考和问题解决能力。
总结
总而言之，在道德与法治教学中培养初中学生的学习主动性是一个长期而复杂的过程，需要教师、学校和家庭的共同努力。通过创设宽松自由的学习环境、采用多元化的教学方法和强化评价机制，我们可以有效地提高学生的学习主动性，培养他们主动学习的能力和意愿。这将有助于他们未来的学习和成长，并为社会培养更多有道德情操和法治意识的公民。
参考文献
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