在道德与法治学科教学过程中,教师灵活使用生活素材可以有效降低课堂教学难度，并拉近学生与课堂教学之间的距离，使学生充分沉浸在课堂环境中。在这种情况下，就有必要结合教学实践经验,探索生活素材的有效运用方式。本文先阐述了道德与法治课堂教学中使用生活素材的重要意义,接着从使用现代信息技术、打造生活教学情境、引入生活真实案例、联合家庭教育力量、设计生活学科作业五个方面,探讨了生活素材在道德与法治学科教学中的具体融入策略。
一、道德与法治课堂中生活素材的应用意义
(一)激发学生的学习兴趣
在现阶段的道德与法治教学过程中，部分小学生已经对学科产生了抵触情绪,导致他们]的学科学习兴趣不高。对小学生来说,在缺乏兴趣时就很难具有较强的学习积极性，在整个学科学习过程中表现出了显著的被动态势。在这种情况下,教师如果能够灵活地使用生活素材,就可以重新激发学生的学习兴趣。这是因为生活素材与学生生活环境息息相关，同时部分生活素材本身就具有较强的趣味性，对学生也具有较强的吸引力,提高他们]参与课堂教学的积极性。
(二)丰富课堂的教学元素
部分道德与法治教师在课堂教学中对课本教材的依赖性非常强,导致课堂教学内容相对来说比较僵硬,很难取得预期的教学效果。这时,教师通过引人生活素材就可以达到丰富课堂教学元素的效果。不仅如此,生活素材也可以使课本教材中的知识映射到学生的真实生活环境中,提高教材内容的生动性,实现了课堂教学元素的有效拓展与延伸。
(三)推动课堂的创新发展
道德与法治教师在课堂教学中引人生活素材,也可以较好地推动课堂的创新发展。小学新课标体系要求教师重视学生的综合学科素养培育,提高学生的学科实践能力。在使用生活素材以后，教师就可以在课堂环境中开展-些实践教育活动,构建生活教育情境,提高学生的学习体验，使学生在潜移默化中受到知识的熏陶,锤炼他们]的道德修养与法治意识。这样道德与法治学科教学就可以得到较好的创新拓展，取得更好的教学效果。
二、道德与法治课堂中生活素材的运用策略
(一)使用现代信息技术，打造趣味教学课堂
道德与法治课程教师在课堂教学中应灵活使用现代信息技术,提高课堂教学的趣味性。特别是目前部分小学生对道德与法治学科已经产生了抵触情绪,学科学习积极性不高,导致课堂教学遭遇了较多阻碍。在这种情况下，教师引人多媒体等技术就可以改变课堂教学知识的呈现方式,通过文字、图片、音频视频等多模态方式，提高教学内容生动性。特别是在引入生活素材时,通过多媒体技术也可以显著提高生活素材的感染力，并进一步增强生活素材与课堂教学内容的关联,优化学生掌握课堂教学知识的综合体验。
在小学一年级“我是小学生啦”教学中,教师可以考虑灵活使用多媒体技术,打造趣味课堂教学。小学生在刚进，人校园时,面对陌生环境都会比较迷茫,同时在社交方面也会遇到较多障碍。因此,教师可以在课堂教学中播放-些关于交朋友的动画视频，让学生学会如何跟其他人进行正确交往。在学生观看完视频以后，教师还可以让他们模仿视频中的内容进行现场对话,实现教学知识的内化。在这个过程中,教师也可以跟学生进行积极交流，让他们说一说自已在生活社交过程中遇到的各类问题，然后在班级上组织学生一起进行讨论,共同摆脱学生的生活社交困境。这样-来,教师就可以通过多媒体技术显著提高生活素材在课堂环境中的融人水平,解决学生最关注的生活问题,激发他们的学科兴趣。
(二)打造生活教学情境,优化课堂教学氛围
道德与法治课程教师在引人生活素材时，可以考虑在课堂环境中直接构建生活教学情境,改善课堂教学氛围。在具体设计生活教学情境时，教师应深入学生的真实生活场景中,并多站在学生的角度思考问题,保证最终形成的生活教学情境可以较好地贴合小学生的真实情况。特别是部分教师目前在设计生活教学情境时,存在显著的“成人化”问题，导致学生很难全面沉浸到情境中，,使生活情境教学效果大打折扣。因此，教师在后续设计生活教学情境时，一定要注意改善这种情境,可以贴合学生的生活经验,选择合适的切入点,还要观察学生在生活教学情境中的具体表现，给后续开展生活情境教学活动提供较好的参考与指引。
比如教授小学二年级“我们的节假日”时,教师就可以在班级环境中设计“节假日生活”的教学情境,让学生相互不仅可以分享自己的节假日生活,还可以分享他们]在节假日的体验与收获。在这个过程中,教师不要过度干涉学生的讨论，要给他们留下自由讨论与探索的空间,营造一个和谐的课堂氛围。在情境讨论中，很多学生都会分享自己都去哪里玩耍，以及自己在假期期间的趣味见闻，很少谈及自己在假期期间的学习活动。事实上,很多小学生在假期都很少主动学习,总是在家长的催促下才会完成一定的学习任务。因此,教师在教学情境中也可以逐步引导到“周末巧安排”等环节中，引导学生正确认识学习与娱乐,并能够自主完成周末计划的安排,提高他们的自主管理能力。
三、结语
综合来看，生活素材应用到小学道德与法治学科教学中可以提高课堂生活气息，丰富课堂教学的元素,增强课堂教学效果。作为一名小学道德与法治教师,也应该积极探索生活素材在课堂教学中的具体切入点,并积极与其他教师进行教研交流，分享学科教学的经验。在具体进行课堂教学时，教师也要灵活使用多种教学方法,优化课堂互动交流环境,丰富学生在课堂教学中的综合体验。与此同时，教师还要布置一些生活化气息显著的学科作业，引导学生将自身所掌握的学科知识应用到生活环境中,锤炼他们的综合学科素养。
参考文献
[1]李录平. 小学道德与法治生活化教学策略[J]. 教育,2019(52):88.
[2]张帮俊. 小学道德与法治生活化教学策略浅析[J]. 速读（上旬）,2019(9):99.
