前言：随着时间的推移，分数决定一切的教学方式已经不适合现在的教学方式了，“立德树人”已经逐渐成为了教育发展的方向。在初中道德与法治课程中进行道德教育，一方面可以提高学生的自律能力，保证课堂上的秩序，缓解老师的管理压力，推动教学任务的顺利完成；另一方面，它还可以对教学过程进行优化，提高学生的思考能力，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，“系好人生第一粒扣子”，从而推动他们的身心健康发展。
一、立足“立德树人”，让思政课教学“强”起来
立德树人，在当今时代背景下，已成为我国人才培养的一个重要方向。从目前社会各界对人才需求的原因来看，在各个方面都需要德智体美全面发展的人才的情况下，坚持“立德树人”的教育理念，不仅能够让有系统的人才能够满足社会发展的要求，而且也是中国特色社会主义教育的核心。即强调“立德树人”的教育观，必将极大地提高社会主义建设者、接班人的整体素质。从对中学生思想政治方面的教育来看，在目前的情况下，重视思政课上立德树人的教学理念，将会大大提高教育的质量，关系到国家的未来和命运，因此，每一所学校都要在思想政治教育的内容上做到系统化和科学化。
伴随着当今信息时代的快速发展，大量的新观念进入了我们的社会，这些新观念良莠不齐，由于世界多极化、经济全球化、网络信息化等种种因素，学生在成长过程中很容易被其所影响，然而，在当今这个变化越来越快的时代背景下，思政工作并没有与时俱进，不断地进行创新与发展，教材的内容无法跟上时代的步伐，教学方法也相对滞后，这就是政治课程教学中存在的一个很大的问题。因此，以立德树人为基础的思想政治教育，必须结合新的教育模式，才能使思政教育更加强大。
二、启发式教学方法应用于道德与法治课堂教学，对学生进行德育启发
（一）课堂教学引入生活情境对学生进行德育启发
在传统的中学德育教育模式下，有些老师对德育教育的重要性认识不清，为了赶进度，采用划线的方法，要求学生“死记硬背”，这就造成了对德育教育的缺失，对德育教育缺乏深入理解，常常是一知半解，从而造成德育教育对德育教育不能起到很好的指导和指导作用。所以，教师应该重视教学模式的改进，主动引入生活情境，在课堂教学中对学生进行德育启发，让学生有一种熟悉感和带入感，把道德与法治知识和现实生活联系在一起，让学生从一个全新的视角去看待道德与法治知识和现实生活，深化对事物的认识，提高学生的德育素养。比如，在上人教版《道德与法治》九年级下册教材《中国担当》的时候，老师可以将教学内容引入生活情境，以2020年新冠肺炎疫情作为例子，给学生播放关于疫情的消息，让学生了解目前的国际形势，并和学生一起讨论：“中国在这次疫情中采取了什么行动？”这意味着什么？中国的智慧，又是什么？”等，让学生能更深层次地探究“中国担当”，并从中得到启示，了解中国在世界上的重要性和重要性。
（二）借助道德与法治课程内容对学生进行德育启发
学生所学习的初中道德与法治内容与现实生活密切相关，所以，在进行教学的时候，老师可以利用道德与法治课程的内容来对学生进行道德教育，让学生从问题的角度去思考身边的人和事，从而逐渐地提升学生的道德素养。比如，在人教版德育与法治教材《少年的担当》下，老师可以通过多媒体手段，给学生播放一段录像，并提问："王亚平是我们国家的航天英雄，她从小就立志要当一名飞行员，为了追求这个目标，她选择了参军，经过几年的奋斗，她终于完成了自己的航天梦。①结合王亚平的所作所为，分析她给你的启示是什么？②请学生写出自己所知的其他英雄的故事。请简要介绍一下，从你的角度来看，你对年轻人的责任有何看法？③在新时期中成长起来的中学生，要不断提高自己，才能推动中国的发展，你觉得在新时期中，初中生该如何做？等，通过这些方式来激发学生的思维，让他们可以对现实进行自我反省和反思，让他们明白作为一代年轻人应该有的担当和责任，让他们树立起自己的民族情怀，从而达到对学生进行道德教育的目的。
（三）创设生活情景对学生进行德育启发
初中生的思维意识虽已初具规模，但其社会阅历尚浅，在面对较为复杂的初中道德与法治知识时，尚不能完全理解。面对这种情况，老师们可以通过创设生活情境来对学生展开道德教育，从而激发他们对初中道德与法治知识的兴趣，激发他们对问题的探索欲望，深化他们对知识的理解和记忆，从而提高他们的道德素质，让他们所学到的道德知识可以在他们的学习和生活中得到最大程度的发挥。比如，在学习人教版初中道德与法治课程《追求民主价值》的时候，老师可以按照学生的个性、学习状况、思维方式等对他们进行科学的、理性的分类，并针对这些分类的重点和难点，通过创设生活情境，为他们设计一些问题，比如：“伴随着绿色环保的普及，共享单车这种便利的交通方式得到了广泛的认可，但是也产生了一些问题，比如，很多人没有把单车停好，共享单车随意乱扔在路边，有些单车还掉进了河里，影响了人们的出行安全，请结合课文，谈谈政府和公民应当如何改进这种状况？”等，让学生小组合作，自己探索。一段时间后，老师要让学生以小组的方式依次作答，老师要在旁边耐心地观察，记录学生在回答中出现的知识误区和盲区。在每个小组都做完了答案之后，老师们要做的就是对这一节课的学习内容做出一个很好的概括和总结，并且要指导和纠正学生们存在的问题，将德育思想融入其中，从而达到立德树人视域下的初中道德与法治教学的效果。
（四）立足国情，凸显立德树人的责任使命
正如习近平总书记所说，“年轻人是国家的未来，国家的希望”。我们党要想成为一个伟大的民族，就一定要把中国共产党的领导，把我们的社会主义制度建设好，把我们的一生都奉献给有中国特色的社会主义事业。对这个基本问题，一定要旗帜鲜明，毫不含糊。这就要求我们要从娃娃抓起，教育好下一代。在大中小学中，循序渐进、螺旋式地开展思想政治理论课，是培养出一代又一代的社会主义建设者和接班人的重要保证。”所以，在学校的学生的道德教育中，要贯彻立德树人的思想，就应该在坚持真理、实事求是、立足国情的前提下，突出立德树人的职责和任务，指导学生从马克思主义的世界观和方法论出发，坚持具体问题具体分析，做出正确的价值判断和科学的行为选择。
总结：总结来说，在教育过程中，老师的角色并不只是教授学生的理论知识，更重要的是要让学生明白道理，学会为人处世，树立高尚的思想道德品质。所以，在初中道德与法治课程中，重视对学生进行德育教育渗透，对学生的成长和发展起到了很大的作用，老师要始终秉持“立德树人”的教学思想，主动地启发学生，让他们对中国特色社会主义的德育思想有一种正确认同，从而使他们从中获益，健康成长！
参考文献：
[1]白天恩.立德树人 德育为先[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：79.
[2]冯雷激.开展德育活动 让核心价值观浸润孩子的心灵[J].中学课程辅导（教师教育），2018（03）：324.
[3]苗吉堂.创新德育 立德树人[J].现代教育科学（小学教师），2015（02）：219.
