书法是中华民族的艺术瑰宝，随着时代的发展，书法内容 也在不断更新，在当下书法已经成为学生必修的一门课程，很 多学校还开设了书法社团，使中华民族优秀传统文化得以更 好的传承与弘扬。在核心素养背景下，学校书法社团可以通过“课例研究”的方式推进书法教学，把书法理论和实操有机结合，有效指导学生在书法过程中存在的问题，打造有特色、有亮点的书法教育，让学生不约而同地喜欢上书法，增强学习书法的自信心。
一、加强师生互动，构建和谐师生关系
课例研究表明：良好的师生关系是课堂教学顺利开展的前提与基础，课堂教学中的师生互动效果对教学质量有着直接的影响。社团把具有相同爱好和兴趣的学生聚到了一起，是学生学习书法、开展书法文化活动的重要载体，肩负着传承中华民族优秀传统文化的重任。书法教师在教学中要明确自己的责任和义务，提高政治占位，在教学过程中尊重学生、理解学生，融入爱心、耐心和细心，主动了解学生的个性特点和差异，进行心灵的交流与沟通，走进学生的精神世界，掌握学生对书法学习的诉求，为因材施教提供依据，同时也能够增进师生之间的相互了解，有助于和谐融洽师生关系的建立。学生的书法水平各不相同，教师在教学中要摒弃传统“一刀切”的教学方式，不能用统一的教学内容、教学方法和学习要求来面对全体学生，而是要遵循学生的书法学习规律，树立“以人为本”的教育理念，培养学生个性化的书法兴趣。对于刚刚加入社团的学生，教师要以书法兴趣培养为主，多为其讲解一些书法名家学习过程中的奇闻轶事，也可以利用多媒体播放学生喜闻乐见的书法视频等，增强书法教学的趣味性和科学性，既能丰富学生的知识储备，又能提升学生的学习兴趣。对于刚刚接触书法的学生，教师可以手把手地教，对学生学习过程中的点滴进步要给予及时的表扬和鼓励，帮助学生掌握正确的动作要领，树立书法学习的自信。对于中级阶段的学生，教师在教学的过程中要启发他们多观察、多分析，掌握读帖要领，多临摹、临好帖，通过教师的指导和自己的练习，做到心到、眼到、手到，写得稳、准、有力。对于高级阶段的学生，教师则应该给他们提供更大的发展空间，可以利用校园文化节或者校外书法比赛等活动，让他们施展才华，不仅可以接触到很多书法专家学者，还在潜移默化中受到启发。通过差异化的教学互动方式，因势利导、循序渐进地把学生带入到书法的艺术殿堂中，使每个学生都能获得最大限度的发展，书法社团的作用也得到显现。
二、组织分层教学，促进学生全面提高
教学改革的不断深入，使教学内容和教学方式得到了优化与创新，但是受到课时和教学内容的限制，集体授课的教学形式并没有发生根本性的改变，在一定程度上影响了因材施教的实行。通过课例研究，教师认为社团书法教学和课堂教学相比更具有灵活性，为学生提供了个性发展的空间。所以，教师可以在社团书法教学中采用分层教学的方式，把原来统一的教学内容转变为不同的教学层次，根据学生实际情况，量体裁衣，为不同的学生设计不同的教学内容和教学目标，让每个层次的学生都可以自主选择适宜的学习内容，促进学生的全面发展。社团中的学生虽然有共同的爱好，但是在书法水平上却参差不齐。为了提高学生整体水平，落实因材施教，教师可以为学生发放答题纸，要求学生用自己喜欢的书法形式回答关于个人书写能力的问题，从卷面和答案中掌握学生在学习能力、书法基础、学习目标等方面的具体情况，以此对学生进行科学合理的分层。在此基础上，教师要为不同层次的学生制定分层教学目标，为书写较差的学生制定基本目标，培养其良好的书写习惯，让学生学会临帖，并且养成良好的书写习惯；对于书写一般的学生，教师可以为其制定提高目标，进一步培养其临摹能力，使学生能用自己喜欢的书法形式写出比较规范和具有美感的书法作品，坚定他们学习书法的信心；对于书写能力较强的学生，教师可以为其制定创新目标，培养其临摹能力和鉴赏能力，使学生可以达到参赛的初级水平。在教学过程中教师要采用“求同存异”和“求异存异”的教学方式，所涉及的教学内容既要注重学生的共性，又要注重学生的个性，面对不同层次的学生，教师可以采用分段教学，循序渐进地向学生传授书法知识与书法技巧。既要有人人都要完成的基础练习，又要有可供学生选择的提高性练习，让所有书法社团的学生都能够得到锻炼和提升。
三、组织社团活动，培养学生书法爱好
现在的学生大多是在书本知识中成长起来的，课堂是他们学习的主阵地。通过课例研究教师发现，无论是哪一学科，学生在课堂上获得的知识和能力是有限的，更多的知识和能力需要在实践活动中自主习得，现有的知识和能力也需要在实践活动中加以巩固和锻炼提升。推而广之，社团书法教学也不能固步自封，必须要组织多样化的活动，才能够满足学生的求知欲。教师要多创造机会和条件，让学生走出课堂，走出校门，到更广阔的空间去学习书法知识，锻炼书法技能，展示自己的书法才华。在校内，教师可以在社团内部定期开展书法竞赛活动，邀请学生或者教师做评委，对学生的书法作品进行点评和投票，从中选出优秀的作品。把优秀作品推荐到校园网站和其他门户网站进行展示，让更多的学生和社会人士关注书法，同时也可以让学生获得成就感，为学生的书法学习注入动力。教师还可以借助春节到来之际，组织学生开展写春联、送福字的书法实践，在喜庆的氛围中接受优秀传统文化的熏陶，厚植人文底蕴。教师还可以组织校外书法社团进校园的活动，邀请校外的书法社团到校内为学生进行现场创作、向学生讲述书法知识、相互分享书写体验、互相交换书法作品等，通过校内外书法社团的有效互动，达成优势互补、协同发展的战略，推动校园社团书法教学的发展。书法具有深厚的历史文化特色，是对学生进行传统文化教育的最佳素材。教师可以从书法的文化价值入手，开展书法知识大讲堂的活动，为学生讲述不同字体的发展演变，介绍中国的书法大家及各自的书风特点等，拓展学生的知识与视野。在节假日的时候，教师可以组织书法社团走进博物馆、参加各种以书法为纽带的文化交流活动、书法绘画艺术展等，增长学生的自信心，培养终身学习书法的意识。
四、结束语
总而言之，书法教育意义深远，学生可以感受到传统文化艺术的魅力，发扬优秀传统文化，养成良好的审美能力培养自信心。社团教师要遵循学生的认知规律，循序渐进地开展书法教学，通过对课例的研究和探讨，找到适合学生的书法教育方式，让学生在学习过程中逐步提高自己的综合素质，获得视觉和精神上的享受，使社团书法教学更上一层楼。
参考文献：
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