中国书法是中华民族的一个民族符号，代表了中国文化的博大精深和民族文化的永恒魅力。书法集中地承载着中国传统文化，从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式，而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，中小学生又是被传授的主要对象。但由于种种原因，社会和家庭又因书法的实用性逐渐失去或淡化了对它的热情，书法慢慢变成一种可学和不可学的摆设。鉴于目前书法教育现状，中宣部、教育部制定并印发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中提出：要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育全过程的各个环节、各个方面，并强调要加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。
一、中小学书法教育的重要意义
没有艺术的文化是不完整的文化，没有艺术的教育是不完整的教育。书法艺术是中国传统文化重要的组成部分，书法教育理应成为包括基础教育在内的重要教育内容之一。
中国书法艺术所包含的丰富内涵以及与书法艺术相关的文化内容，使得书法教育自然地具有了多重意义。首先，书法艺术要面对的就是汉字，对汉字文化知识的深研定会使学生对我们民族文化产生兴趣；其次，要接触的是笔墨纸砚以及其他文房用品，且不说文房四宝的制成与历史本身就是艺术品与艺术史，单单对宣纸的深入了解，就足以使学生增强中华民族对世界文明贡献的认识与民族自豪感；第三，接触书法艺术，学生便会直面我们优秀的、古典的、现代的文学作品，文学的乃至思想的陶冶会成为自然而然的事情；第四，书法艺术的学习，离不开教师的指导与同学间的交流，这对学生学会人与人之间的和谐相处更是有积极的意义；第五，进一步的学习少不了对名山大川的游历与书学圣地的探访，性情的陶冶必然水到渠成；第六，书法艺术学习当然还包括审美教育。著名艺术教育家丰子恺曾说：“人民每天瞻仰这样完全无缺的美术品，不知不觉中，精神蒙其涵养，感情受其陶冶，自然养成健全的人格。”由此看来，中小学书法教育的意义、作用是不容置疑的。
二.中小学书法教育的现状
1.书法教育还没有真正引起教育行政管理部门的足够重视。教育行政管理部门虽然要求中小学都要开设书法课，但是不检查不落实，开不开设都一样，对于开设书法课的学校没有提出表扬，对于不按规定开设书法课以及没有开设书法课的学校也没有给予相应的批评或处罚，听之任之，致使书法教育在中小学的正常开展步履维艰，甚是让人担忧。
2.一些中小学校对书法教育虽然比较重视，受应试教育的影响，有相当的一部分人认为，汉字会写就可以，写得好与坏无关紧要，字体的美观与否似乎已经不用考究了，上不上书法课程根本不重要，在中小学里主要就是学习文化课。还有一些学校负责人，依然跟着升学的指挥棒转，根据上级教育部门的规定，学校每周开设一节书法课，却时常被其它课程占用，或者干脆把书法课程并入语文课，书法课程被放在可有可无的极次要的位置上，有的甚至趁“减负”之机，干脆把书法课减掉，课程表上的书法课成了摆设。
3.书法教师奇缺，书法教育陷入质量“瓶颈”。即是开设了书法课程的学校或班级，大部分上书法课的教师由美术或语文老师兼任，还有的是班主任兼任，总之，凡在写字、书法教学上有一些基础和兴趣的老师，都有可能要承担一定的书法教学任务，导之学生对包括书法艺术在内的传统文化的了解和兴趣不断降低。
4.很多学生认为字天天写，开书法课也是写字，没有什么新鲜的。因为没有受过书法教育的引导，还没有真正领会到书法中的美感，对书法感到乏味。没有把形的美放到书法的角度来看待，缺乏学习的连续性、系统性，所以一开始听说开设书法课就没有什么好感。
三、写字与书法的矛盾趋子尖锐
写字与书法是两个有本质区别的概念。写字的目的是交流信息，重实用性，书法的目的是为了创作，抒情和欣赏，重艺术性，写字力求以最短时间和较少精力尽快达到目标，书法则需要以毕生的精力来探索，目标也无止境。但写字和书法又是这样的密不可分。书法必须是写字，如果不是写字，而去写(画)其它玩艺，又何必叫书法；而写字则为书法充当了由实用美向艺术美过渡的桥梁，但写字却不是书法。
在中小学教育中、实用是个必不可少的教学动力，“字写得好”的诱惑，对每个中小学生都会产生积极学习的动力。中小学书法教育的实用色彩很浓。写字的三个基本要求——规范、端正、清楚，实行上与作为艺术的书法是不无冲突的。艺术最看重的是个性、风格，书法中的许多书体与端正决不相容，书法追求的是用墨、用笔、结体等丰富的变化，而一丰富当然也就无法“清楚”了。
我们既不能忽视书法的美育功能，也不宜忽视家长们的约定俗成，将书法与写字完全分开。重要的是在规范、端正、清楚之外，还可有个“生动”的要求，这就需要教师多少具备些书法修养，逐渐引导学生由美育的写字技巧训练(主要是小学阶段)转向美的书法艺术(主要是中学阶段)的学习。
四、中小学书法教育行动――把书法列为每天的必修课
在中国传统教育的课程设置中，书法是必修课之一，由于书法与仕途密切相关，所以在数千年的封建社会中，书法一直是人们十分重视的功课。科举制度废除，使书法这棵常青树赖以生存的社会土壤贫瘠了；随着钢笔等硬笔书写工具的代替，书法课更是被无情地挤出了课堂，虽然国家教育部出台的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中明确提出“中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育”，目前书法课只保留在“兴趣班”、“特色班”或“校本课程”的点缀中。
1.书法与语文写字教学相结合
小学语文教学的一个重要任务就是教学生写字，但主要教学生理解形声字和汉字的结构方式，注重学生是否掌握了笔顺，是不是缺笔少划；书法教学主要教学生怎样把汉字写得漂亮，是掌握用美的规律来组合汉字的方法。因此，在课堂上，完全可以尝试书法教学和写字教学的结合。
2.书法与国学经典诵读相结合
古往今来，“读书写字”是不分家的，当下却分开了。书法与国学经典都是中华文化的集中体现，是民族精神的重要载体。学好书法，诵读经典，品悟文化，涵养修为，承继智慧，两者密不可分。
3.书法与课外活动相结合
书法教学的课堂不一定在学校内，还应适应延伸至课外。如利用学校读书节、校园文化节，以“作品展览”、“现场书画展”等方式面向家长、面向社区、面向公众展示，同时举办义卖活动，学生家长、周边区域居民均参与义卖，筹集的善款捐赠贫困学生，既给学生以展示的平台，又增添爱心助学之奉献精神，可谓一举多得。
总之，中小学书法教育是中华民族文化的象征，拥有着博大浩瀚的文化内涵，并且代表着我国文化的不可侵以及浓厚深重的民族尊严、自强不息的民族意识。中小学书法教育可以教育学生领会并理解中国的汉字文化以及高尚深广的书法艺术，可以不断激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀。中小学书法教师要学习先进的书法教育科学理论，注重研究书法教育的问题点和重要意义，进一步探索重视学生书法教育的策略，引领学生共同创建和谐而高尚的校园书法文化学习氛围。
参考文献：
1.杨思;关于中小学书法教育的思考[J];西部素质教育;2018年06期
2.胡洁;新技术条件下小学书法教育的问题与策略[J];江苏教育;2022年29期
3.蒋蔓萝;书法教育的创造性转化和创新性发展[J];青少年书法;2021年21期
