在初中与高中教育的过渡阶段，道德与法治学科的衔接教育显得尤为重要。这一阶段的学生正处于认知能力和价值观念形成的关键时期，因此，如何有效地进行初升高衔接教育，帮助学生顺利适应高中道德与法治课程的学习要求，成为当前教育领域亟待解决的问题。道德与法治学科不仅承载着知识的传授，更肩负着培养学生良好道德品质与法治意识的重任。因此，探索初升高衔接教育的有效教学策略，对于促进学生全面发展、增强其社会责任感与法治观念具有深远意义。本文旨在通过深入分析初高中道德与法治课程内容的差异，结合学生认知发展特点，提出切实可行的教学策略，以期为初升高衔接教育提供有益的参考与借鉴。
一、分析初高中道德与法治课程内容的差异
第一，初中道德与法治课程注重基础知识的传授，内容相对浅显易懂，主要围绕学生的日常生活和社会常识展开。而到了高中阶段，课程内容更加深入和广泛，涉及更多的政治、经济、法律等专业知识，要求学生具备更强的分析和理解能力。这种知识体系的深化与拓展，对于学生的认知发展提出了更高的要求。初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而高中生则需要更加成熟的逻辑思维和辩证思维能力来应对复杂的知识体系。因此，初升高衔接教育需要注重培养学生的思维能力，帮助他们顺利过渡到更高层次的学习。
第二，初中道德与法治课程注重培养学生的基本道德观念和法律意识，引导他们形成正确的价值判断。而高中阶段则更加注重学生价值观念的培养和提升，要求他们具备更加成熟的社会责任感和公民意识。这种价值观念的培养与提升，与学生的认知发展密切相关。初中生正处于价值观念形成的初期，他们的判断力和选择能力相对较弱。而高中生则需要更加独立和自主地思考和选择，形成自己的价值体系。因此，初升高衔接教育需要注重引导学生树立正确的价值观念，培养他们的社会责任感和法律意识。
第三，初中道德与法治课程注重理论知识的传授，而高中阶段则更加注重知识的实践应用。高中生需要学会将所学知识运用到实际生活中，解决具体的社会问题。这种实践应用的强化与拓展，对于学生的认知发展提出了更高的要求。初中生主要处于知识的积累阶段，而高中生则需要将知识转化为能力和智慧。因此，初升高衔接教育需要注重培养学生的实践能力和创新思维，帮助他们更好地适应高中课程的学习要求。
二、探讨道德与法治学科初升高衔接教育的教学策略
（一）强化基础知识回顾与巩固
国家统编版道德与法治教材在内容设计上注重知识的连贯性和系统性，但初高中两个阶段的知识深度和广度存在显著差异。为了帮助学生顺利过渡，教师在高一年级初期应强化基础知识的回顾与巩固，搭建起初高中知识之间的桥梁。例如，教师可以设计一系列复习课程，系统梳理初中道德与法治课程中的核心概念、基本原理和重要事件。通过课堂讲解、小组讨论、知识竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，巩固他们的记忆。同时，教师还应引导学生将初中所学知识与高中新内容进行对比和联系，找出它们之间的内在逻辑和关联点。这样不仅能够帮助学生快速适应高中课程的学习节奏，还能为他们后续的学习打下坚实的基础。
（二）激发学习兴趣，培养自主学习能力
兴趣是最好的老师，对于初升高的学生来说更是如此。道德与法治学科涉及的内容广泛而深刻，如果学生对该学科缺乏兴趣，那么他们就很难投入足够的精力去学习和探索。因此，教师在初升高衔接阶段应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。具体而言，教师可以采用多样化的教学手段和方法，如案例教学、情境教学、探究式教学等。通过引入贴近学生生活实际和社会热点的案例，创设生动有趣的教学情境，引导学生积极参与课堂讨论和探究活动。同时，教师还可以鼓励学生利用课余时间阅读相关书籍、观看纪录片、参加社会实践等活动，拓宽他们的视野和知识面。通过这些方式，学生能够更加深入地理解和体验道德与法治学科的价值和意义，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
（三）实施分层次教学，关注个体差异
初升高的学生在道德与法治学科的学习上存在着明显的个体差异。有的学生基础扎实、思维敏捷；有的学生则基础薄弱、理解困难。为了照顾到不同学生的需求和发展特点，教师在初升高衔接阶段应实施分层次教学策略。分层次教学要求教师充分了解学生的实际情况和学习特点，根据他们的认知水平和学习能力将学生分为不同的层次或小组。针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学计划，采用不同的教学方法和手段进行教学。例如，对于基础薄弱的学生，教师可以加强基础知识的讲解和练习；对于思维敏捷的学生，则可以引导他们进行深入思考和探究。同时，教师还应关注学生的学习过程和反馈情况，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展和成长。
（四）注重实践应用，提升综合素养
道德与法治学科是一门实践性很强的学科，它要求学生不仅要掌握理论知识，还要能够将所学知识运用到实际生活中去解决问题。因此，在初升高衔接阶段，教师应注重培养学生的实践应用能力，提升他们的综合素养。具体而言，教师可以组织学生参与各种社会实践活动和志愿服务活动，如社区服务、环保宣传、法律援助等。通过这些活动，学生能够亲身体验到道德与法治学科的实际应用价值和社会意义，增强他们的社会责任感和公民意识。同时，教师还可以引导学生关注社会热点问题和时事动态，鼓励他们运用所学知识进行分析和评论。这样不仅能够锻炼学生的思维能力和表达能力，还能够培养他们的批判性思维和独立思考能力。
三、结语
综上所述，初升高衔接教育是道德与法治学科教学中的重要环节。通过强化基础知识回顾与巩固、激发学习兴趣、实施分层次教学以及注重实践应用等教学策略，可以有效帮助学生顺利过渡，并为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。教师应不断创新教学方法，以适应学生发展需求。
参考文献：
[1]张芳.基于核心素养视角下构建初中道德与法治高效教学的策略研究[J].学周刊,2023(06):14-15.
[2]李文萍.“双减”政策下初中道德与法治高效课堂的构建探究[J].试题与研究,2023(05):20-21.
