道德与法治课堂培养学生责任感的实践
曾千驹
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曾千驹,. 道德与法治课堂培养学生责任感的实践[J]. 中国法学研究,202412. DOI:10.12721/ccn.2024.157059.
摘要: 初中阶段是价值观形成的关键时期,其中初一年级学生对于初中阶段的学习、生活、交友等方面有了近一个学年的感受体会,学生感觉到初中学习生活的压力比小学阶段要大,几乎每天除了学习还是学习,根据我对学生的调查,很多学生都觉得初中生活压力大、不开心、甚至总有不满的情绪而产生抱怨。这种不良的、消极的心理状态对于学生的成长带来了负面的影响,在学生成长过程中应该有对自我成长的责任意识,那就是能正确应对学习生活中出现的种种不如意、问题和挑战,能积极的自我暗示,学会积极面对一切。
现在的学生大多是独生子女,在家由于父母的溺爱,他们任性、以自我为中心;在学校则表现为:做事缺乏责任心,对他人、集体漠不关心。因此,欲通过道德与法治课的责任教育,培养学生对责任感的正确认知,增强学生的责任意识,帮助同学们认识到自己的不足并改正,增加责任感,同时也让同学们更好更深入地了解“做有责任感的人”的内涵,让“做有责任感的人”这一信念永植心中。
关键词: 责任感;责任意识;责任心
DOI:10.12721/ccn.2024.157059
基金资助:

一、 利用调查问卷,培养学生责任感。

通过课堂责任心小调查调动学生学习积极性,看你是不是一个有责任心的人。

1、与人约会,你通常会提前一会出门,以保证自己能准时赴约吗?是/否。

2、当你发现自己脚下有纸屑你会拾起扔进垃圾桶吗? 是/否。

3、你会把零用钱储蓄起来吗?是/否。

4、发现朋友违规,你会做出善意的提醒吗?是/否。

5、当外出的你找不到垃圾桶时,会把垃圾带回家去吗?是/否。

6、你会坚持运动以保持健康吗?是/否。

7、你忌吃垃圾食物、脂肪性过高和其他有害健康的食物吗?是/否。

8、你永远将正事列为优先,完成后再做其他休闲吗?是/否。

9、当你玩得正兴起时,母亲请你帮忙去买酱油,你会放弃玩耍。是/否。

10、收到别人的信息,你总会尽快回信吗?是/否。

11、没有警察时,你也会遵守交通规则吗? 是/否。

12、你经常拖延交作业吗?是/否。

13、你经常帮忙做家务吗?是/否。

14、你会认真对待每一项作业吗? 是/否。

15、每天出门前,你有照镜子的习惯吗? 是/否。

16、当你作业做到深夜还未完成时,你会继续努力直至完成吗?是/否。

主持人甲:回答完成后看看你的得分,回答是的就得1分。

分数为13—18:你是个非常有责任感的人。你行事谨慎、懂礼貌、为人可靠,并且相当诚实。

分数为9—12:大多数情况下你都很有责任感,只是偶尔有些率性而为,没有考虑得很周到。

分数为4—8:你的责任感有所欠缺,这将会使得你难以得到大家的充分信任。

分数为6以下:你是个完全不负责任的人。有些朋友的父母可能会对你有成见,力劝儿女少跟你来往。你一次又一次地逃避责任,将会造成你每个工作都干不长,手上的钱也老是不够用。

经过调查统计,请分数最高的同学发表一下自己的责任感言。你看到社会上哪些行为是没有责任心的表现,带来哪些危害?

设计意图:调查问卷让学生根据测试量表对照自己的行为,有了量的衡量,学生清楚了自己在履行责任中的优点和不足,能够促使学生改正不足。

二、合作探究,培养学生责任感。

请同学说说:如何对自己负责?如何对家庭负责?如何对他人负责?如何对社会负责?如何对祖国负责?

同学们分成五个小组,分别讨论其中一个问题,教师进行评价和总结。

1、对自己负责。(第一组同学选代表发言)

甲:认真完成作业,不到危险的场所玩耍,这些都是对自己的负责。

乙:我们作为21世纪的主人,正处在求知的阶段,我们应当为祖国的繁荣富强而努力学习,这样才是对自己的负责。

丙:尊法守纪就是对自己负责。

2、对家庭负责。(第二组同学选代表发言)

甲:尊重父母、理解父母是对家庭的负责。

乙:学会自律、承担力所能及的家务是对家庭的负责。

丙:同学们,对于我们来说,今天勤奋学习,将来考上理想的大学,就是对父母最好的负责。

3、对他人负责。(第三组同学选代表发言)

甲:下水道井盖脱落,自己把井盖放回原位,防止有人落入井里,就是对他人负责。

乙:不在楼道奔跑打闹,就是对他人负责。

丙:不在学校燃放鞭炮,不将危险物品带入学校,就是对他人负责。

4、对社会负责。(第四组同学选代表发言)

甲:放学回家遵守交通规则,按顺序排队上车就是对社会负责。

乙:爱护社区的花草树木,爱护小区的健身器材,就是对社会的负责。

丙:积极参加小区的文体活动,为小区发展建言献策就是对社会负责。

丁:不乱扔垃圾,按照垃圾分类原则,科学投放垃圾,就是对社会负责。

5、对国家负责。(第五组同学选代表发言)

甲:严守国家秘密,不信谣言、不传播谣言,不散布违反四项基本原则的言论,就是对国家负责。

乙:完成九年义务教育,依法服兵役,依法参加民兵组织,就是对国家负责。

丙:参加环保志愿服务活动,配合人口普查和经济普查,就是对国家负责。 

设计意图:让学生明白,每个人都有多种身份,在不同的情况下有着不同的责任。做一个有责任感的人,要对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对社会负责、对祖国负责。

三、穿插小组合作学习模式,加强学生对责任担当的探索

课堂应该是精彩的、多样的,应该是每一名学生都参与的。教师在教学中开启小组合作学习模式,可以有效发挥学生的作用,让每一名学生都融入到道德与法治的课堂中。教师在组织学生合作的时候,要考虑到学生的学习特点,尽量使学生在小组内有所发挥,提高学生的参与度,让学生成为课堂的承担者。学生在小组合作中,能够收获与自己志同道合的朋友,能够找到自己的学习优势,乘着合作的东风,深度学习道德与法治知识,理解责任担当。由此,初中道德与法治教师在教学中培养学生责任担当的核心素养,可以穿插小组合作学习模式,活跃学生对责任担当的探索。

参考文献:

李政伟《初中道德与法治创新教学中学生核心素养的培养》

蒋爱萍《关于初中道德与法治课堂核心素养培养的策略》