一、德法合一、礼法合治思想
回顾我国历史上关于“德治”和“法治”的思想，探究其发展关系，了解历史背景，对于指导《思想道德与法治》课程学科建设、丰富课程内容，也是大有裨益的。“法治”一词最早记载于《晏子春秋·谏上九》：“昔者先君桓公之地狭于今，修法治，广政教，以霸诸侯。”又如《淮南子·氾论训》：“知法治所由生，则应时而变；不知法治之源，虽循古终乱。”中国古代法治的基础是专制法治，而现代法治的基础是民主政治。
德治作为我国古代重要的治国理论之一，是基于我国儒家思想文化的道德规范所构建的一种治国理政思想。德治思想主张以道德规范为标准来教育感化民众，从心理和精神层面对民众进行“教化”，使大众知善意、懂廉耻，亦怀羞恶之心，从而有助于维持统治阶级的整体稳定性。与此同时，统治阶级也应当以身作则、以德治国与施行仁政，注重修身养性和勤勉为政，主张体恤民情、顺从民意和尊重民心。
鉴古知今，德法合一、礼法合治的治理思路是中国古代法治的核心要旨。中国特色社会主义法治，须内生于中国文化，并立足于当代中国的法治实践，这都是使得我们必须同时重视德治和法治。礼法合治的思想能极大降低我们的社会治理成本，实现中华民族的弯道超车，走出一条符合自身发展实践的中国特色社会主义法治道路。
二、中国法礼结合思想融入《思想道德与法治》课程的必要性
（一）目前互联网环境发展复杂性多变性并存
根据中国互联网络信息中心（CNNIC）第52次统计报告的数据，截止2023年6月止，我国网民规模高达10.79亿人，手机网民规模高达10.76亿人。这也从一个侧面说明我国的互联网处于高速发展期，大学生接触的信息流具有强瞬发、强传播、强社群等独特属性，而在网络生活中，网络暴力、网信诈骗、网络谣言、网络赌博、网络色情等违法犯罪行为屡见不鲜，甚至有不少大学生深陷其中。所以在面对纷繁复杂的网络环境时，我们急需帮助大学生提升综合素养，树立法治观念，形成自律习惯，建设人人懂法、人人遵法、人人守法的网络空间和社会氛围。
（二）大学生自身健康发展的现实需求
日常生活中，部分大学生在用网络的过程中，未能绷紧法律之弦，个人信息保护意识、网络信息内容管理意识、网络与数据安全保护意识薄弱甚至缺失。与此同时，网络消费纠纷、网络借贷等案件也随之增长，部分大学生牵扯其中以致利益受损。大学生是未来社会主义建设者和接班人，而中国法礼结合思想作为中国特色社会主义事业的重要组成部分，应该融入大学生的思政教育中，也可以为大学生的身心健康保驾护航，也使他们更好地理解和支持国家的德治和法治建设。
（三）丰富《思想道德与法治》课程内容的建设需求
把中国法礼结合思想融入《思想道德与法治》课程，能真正丰富课程内容。大学阶段是塑造大学生三观的关键时期，由于知识面和经验有限，对庞杂的网络信息甄别能力不强，在接触互联网上的谣言、色情、暴力等不良信息后，思想观念容易出现偏差。由此可见，将中国法礼结合思想融入《思想道德与法治》课程作为着力点，可以加强大学生法礼教育和引导，从而构筑风清气正、和谐稳定的社会环境，进一步巩固马克思主义意识形态的凝聚力和引领力。
三、中国法礼结合思想融入“思想道德与法治”的教学路径
中国法礼结合思想融入“思想道德与法治”教学的路径，可从案例讨论、创新教学方式、具体法治实践等方面入手。《思想道德与法治》教材第六章第四节“自觉遵法学法守法”章节的内容，正是培养大学生法治思维，以社会主义法治精神引领大学生投身社会实践中的具体呈现。笔者拟以该专题教学为例，探索上述教学路径的具体实践。
（一）通过真实网贷案例导入课程，护航大学生身心健康
笔者选取真实网贷案例“90后大学生带全村撸网贷，只借不还，导致1000家网贷公司倒闭！”作为“自觉遵法学法守法”专题教学的讨论案例。该案例源起于云南省文山市大学生利用大学期间接触到的网络高利贷平台，教唆全村人进行网络借贷，从而获取巨额资金，却不履行还款义务，导致一千多家网贷公司遭受重大损失，甚至有些公司因此倒闭，从而引发纠纷。首先，根据《民法典》第六百八十条的规定，“国家禁止高利放贷，借款的利率不得违反国家规定”。如果借款合同没有明确约定支付利息，则视为没有利息。因此，那些提供高利放贷服务的网贷公司是不受法律保护的，并且可能涉嫌走私、洗钱、诈骗等犯罪行为。
其次，根据《民法典》第六百八十二条的规定，“当事人约定或者依照国家规定应当支付利息而未支付的，在不违反国家规定的前提下，可以按照约定或者依照国家规定计算复利”。也就是说，案例中如果借款合同中有约定或者符合国家规定的利率，则借款人仍然有义务按时还款，并且可能要支付复利。
最后，根据《刑法》第二百九十六条的规定，“以暴力、威胁或者其他方法强迫他人偿还债务，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金”，案件中90后大学生的行为构成了强迫交易罪，应当依法追究刑事责任。在学生身边发生的真实案例更能让学生更加深入反思，教师通过以上几个方面进行正反面教学，引导学生讨论案例中的违法行为，后面的教学再引导学生对案例中的一开始不劳而获的思想到最终发展为罪犯行为的过程来探讨法的“可为”和“不可为”，帮助大学生提高法律意识和风险防范意识，避免参与网络高利贷活动，自觉遵法学法守法，合理安排自己的消费和投资，维护自己的合法权益和社会公序良俗。
（二）创新教学方式强化大学生社会主义法治精神
在上述案例的分析过程中，引导学生抽丝剥茧地思考纠纷双方分别有哪些行为事实？教师通过讲授相关理论知识，进行法理分析，让学生深入思考德治与法治在具体案例中的作用，学生在多次观察事实、理性认知事实、理性评价事实的过程中，能够逐渐形成理性的思维习惯。在教学手段上，亦可采用随堂辩论的创新形式，引导学生互动展开观点碰撞。在辩论中，教师发挥引领作用，通过系统性的总结点评，引导学生思考法治与德治的辩证关系，讲授依法维权的法律途径和法律程序，强化社会主义法治精神价值认同。
（三）以具体法治实践坚定大学生社会主义法治信仰
帮助大学生理解中国社会主义法治精神的丰富内涵，坚定法治信仰，需要思政教师从思想、理论、文化、意识等多角度对中国特色社会主义法治精神进行深入挖掘，寻找更多的具体法治实践故事。在《思想道德与法治》课程讲授中，广大思政教师需要在教材内容、教育活动、教学案例等多方面作出有机构思，深入挖掘法礼结合思想内涵，并与当代思想政治教育方法有机结合，可以更好地培养学生的法治意识和道德责任感，提高他们的法律素养和实践能力，同时，这也有助于推动思政课教学的创新与发展，为培养具有法治精神和道德品质的优秀人才做出积极贡献。
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[4]王国棉.古代中国治国理政思想[M].山西教育出版社,2017:09.
作者简介：鲍丽（1986-），女，汉族，云南玉溪人，助教，硕士研究生，研究方向：大学生思想道德与法治研究。
鲍薇（1983-），女，汉族，云南玉溪人，硕士研究生，研究方向：法学。
王雪涵（1991-），女，汉族，云南昭通人，讲师，博士研究生，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
