核心素养下道德与法治教学策略
黄志新
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黄志新,. 核心素养下道德与法治教学策略[J]. 中国法学研究,20254. DOI:10.12721/ccn.2025.157020.
摘要: 核心素养背景下的读思达教学为初中道德与法治课课堂教学注入生机与活力,很好地落实学科核心素养。在课堂教学中,教师应该合理选择教学内容,优化教学目标及过程,建立有效的道德与法治课堂,还需要尽可能地实现学科价值,有效融入核心素养,使学生各方面的能力素质得到全面提升,从而促进学生的健康发展。
关键词: 初中;道德与法治;核心素养
DOI:10.12721/ccn.2025.157020
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对于初中学生来说,他们正处于价值观念构建、思想道德品质养成的关键时期,通过道德与法治课程教学对学生形成正确的思想引领、规范的行为指导,并培养他们法治意识,这对于他们未来全面发展具有重要的意义。这就要求各学校、教师以及学生要改变传统的对道德与法治课程的认识,在此基础上积极探索该课程教学的创新方法,以更好地体现道德与法治课程教学的实效性。

一、核心素养的内涵及培养学生核心素养的必要性

对于核心素养来说,与普通的素养具有很多不同之处,核心素养主要指的是健全学生的品格,提升学生的应用能力,使学生能够满足社会发展需求,不仅要展示出良好的个人素养,还要让学生具有较强的自主学习能力、创新精神以及合作精神等,能够适应国家以及社会的发展。总的来说,核心素养就是要求学生的综合能力能够与社会现实相协调,与国家及社会发展保持同步,使个人能力得到全面提升。

在初中道德与法治教学中,培养学生的核心素养具有重要的意义。对于初中生来说,他们正处于青春期,不管是心理还是生理都处于动态变化中,他们不仅具有较强的模仿力,也十分敏感,在不良的社会风气或错误价值观的影响下,容易影响学生的健康成长,也会使学生偏离正确的人生发展轨道,所以,针对初中生进行道德与法治教育至关重要,经过核心素养的培养,能够让学生受到各种信息的冲击,让学生明确自身的人生方向,理性地对待网络世界,端正生活态度。除此之外,在道德与法治教学中,经过核心素养的培养,学生也能够树立正确的价值观,为实现民族复兴而奋斗,让学生成为新时代的优秀青少年。

二、在初中道德与法治教学中培养学生核心素养的策略

1.研读教材,挖掘素养之源

教材是课堂教学的重要文本和载体。我们只有认真研读教材,科学把握教材的编写意图,才能使教材蕴藏的丰富的人文资源得到有效利用。这些资源对学生情感态度与价值观的引领、学科知识和能力素养的培养发挥着重要作用,也有助于培养学生对中华文化的认同感,增强其文化自信。

例如,在讲授“守望精神家园”第一框时,教师可以在精心研读教材、深入了解教材意图的基础上,将课题设计为“一轮明月照古今——延续文化血脉”。“明月”是推进课堂的“明线”,而“文化”是实现素养培育的“暗线”。教学流程设置为三个环节。第一环节,“古国月”。此环节以“久”为关键词,核心内容为“海上生明月,天涯共此时”。通过“飞花令”的形式,教师让学生说出带有“月”字的古文诗句,引导学生理解中华优秀传统文化的博大精深、源远流长。第二环节,“故国月”。此环节以“破”为关键词,核心内容为“家国烽烟起,残月如血泣”。教师通过解读与分析毛泽东的词《蝶恋花·答李淑一》,引导学生理解近代以来我国受到的屈辱与进行的抗争。第三环节,“强国月”。此环节以“兴”为关键词,核心内容为“还是那轮明月,风景这边独好”。教师通过从“嫦娥奔月”到“玉兔登月”的时代巨变,说明当代中国实现了“从站起来、富起来到强起来”的根本变化,为学生树立文化自信奠定重要的思想基础。

2.问题导向,培养学生思辨能力

思辨能力是形成学生学科核心素养的重要方面,是初中道德与法治教学要重点培养学生的一种思维能力。学生思辨能力的强弱直接关系到学科素养的提升和学习效果。读思达教学在引导学生有效阅读的基础上,致力培养学生的思考力,通过阅读、思考,对所学的知识产生怀疑,形成自己的观点和思路。

“学习始于思考,思考源于疑问”。在实施读思达教学中,教师培养学生思辨能力,要通过问题导向。读思达教学的关键在于设计与教学内容相关指向核心素养的问题,创设能引导学生深入思考的氛围。教学中,要根据教材实际和学生心理特点,设计能激发学生学习兴趣的、能启发思维的、指向学科核心素养的原则设计问题,做到能够帮助学生将所学知识与实际生活融会贯通,并能用所学知识来解决现实中的一些实际问题。可通过创设问题、辩论分析、探究活动等多种方式,让学生参与知识的形成过程,鼓励独立思考,提出独特的与众不同的新看法,提高学生掌握学科知识、锻炼的思维能力,提高创新意识和实践能力的目的,有效提升学生的学科核心素养。

3.价值引领,落实立德树人

道德与法治学科本身的思想性、人文性、实践性和综合性具有天然的育人价值。道德与法治作为国家意识形态教育的主阵地和主渠道,需要加强学科的教育教学,重视学科价值引领。教师要通过课堂教学帮助学生健全人格,树立法治意识,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

综上所述,在初中阶段,道德与法治这门课程占据着重要的地位,直接影响着学生的健康发展。学生通过学习道德与法治知识,能够规范学生的行为举止。由于这门学科具有较强的实践性,教师在实际教学中需要将核心素养进行全面融入,使学生运用所学知识解决实际问题,并且为学生提供社会实践机会,将核心素养落到实处,以此来强化学生的问题解决能力,使学生能够朝着健康的方向发展,也让这门课程满足新课改的教学需求。

参考文献

[1]赵辉. 浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J]. 好日子, 2019, 000(024):P.1-1.

[2]杨耀坤. 刍议初中道德与法治教学中学生核心素养的发展[J]. 新课程·中学, 2019(3).