对于初中学生来说，他们正处于价值观念构建、思想道德品质养成的关键时期，通过道德与法治课程教学对学生形成正确的思想引领、规范的行为指导，并培养他们法治意识，这对于他们未来全面发展具有重要的意义。这就要求各学校、教师以及学生要改变传统的对道德与法治课程的认识，在此基础上积极探索该课程教学的创新方法，以更好地体现道德与法治课程教学的实效性。
一、核心素养的内涵及培养学生核心素养的必要性
对于核心素养来说，与普通的素养具有很多不同之处，核心素养主要指的是健全学生的品格，提升学生的应用能力，使学生能够满足社会发展需求，不仅要展示出良好的个人素养，还要让学生具有较强的自主学习能力、创新精神以及合作精神等，能够适应国家以及社会的发展。总的来说，核心素养就是要求学生的综合能力能够与社会现实相协调，与国家及社会发展保持同步，使个人能力得到全面提升。
在初中道德与法治教学中，培养学生的核心素养具有重要的意义。对于初中生来说，他们正处于青春期，不管是心理还是生理都处于动态变化中，他们不仅具有较强的模仿力，也十分敏感，在不良的社会风气或错误价值观的影响下，容易影响学生的健康成长，也会使学生偏离正确的人生发展轨道，所以，针对初中生进行道德与法治教育至关重要，经过核心素养的培养，能够让学生受到各种信息的冲击，让学生明确自身的人生方向，理性地对待网络世界，端正生活态度。除此之外，在道德与法治教学中，经过核心素养的培养，学生也能够树立正确的价值观，为实现民族复兴而奋斗，让学生成为新时代的优秀青少年。
二、在初中道德与法治教学中培养学生核心素养的策略
1.研读教材，挖掘素养之源
教材是课堂教学的重要文本和载体。我们只有认真研读教材，科学把握教材的编写意图，才能使教材蕴藏的丰富的人文资源得到有效利用。这些资源对学生情感态度与价值观的引领、学科知识和能力素养的培养发挥着重要作用，也有助于培养学生对中华文化的认同感，增强其文化自信。
例如，在讲授“守望精神家园”第一框时，教师可以在精心研读教材、深入了解教材意图的基础上，将课题设计为“一轮明月照古今——延续文化血脉”。“明月”是推进课堂的“明线”，而“文化”是实现素养培育的“暗线”。教学流程设置为三个环节。第一环节，“古国月”。此环节以“久”为关键词，核心内容为“海上生明月，天涯共此时”。通过“飞花令”的形式，教师让学生说出带有“月”字的古文诗句，引导学生理解中华优秀传统文化的博大精深、源远流长。第二环节，“故国月”。此环节以“破”为关键词，核心内容为“家国烽烟起，残月如血泣”。教师通过解读与分析毛泽东的词《蝶恋花·答李淑一》，引导学生理解近代以来我国受到的屈辱与进行的抗争。第三环节，“强国月”。此环节以“兴”为关键词，核心内容为“还是那轮明月，风景这边独好”。教师通过从“嫦娥奔月”到“玉兔登月”的时代巨变，说明当代中国实现了“从站起来、富起来到强起来”的根本变化，为学生树立文化自信奠定重要的思想基础。
2.问题导向,培养学生思辨能力
思辨能力是形成学生学科核心素养的重要方面,是初中道德与法治教学要重点培养学生的一种思维能力。学生思辨能力的强弱直接关系到学科素养的提升和学习效果。读思达教学在引导学生有效阅读的基础上,致力培养学生的思考力,通过阅读、思考,对所学的知识产生怀疑,形成自己的观点和思路。
“学习始于思考,思考源于疑问”。在实施读思达教学中,教师培养学生思辨能力,要通过问题导向。读思达教学的关键在于设计与教学内容相关指向核心素养的问题,创设能引导学生深入思考的氛围。教学中,要根据教材实际和学生心理特点,设计能激发学生学习兴趣的、能启发思维的、指向学科核心素养的原则设计问题,做到能够帮助学生将所学知识与实际生活融会贯通,并能用所学知识来解决现实中的一些实际问题。可通过创设问题、辩论分析、探究活动等多种方式,让学生参与知识的形成过程,鼓励独立思考,提出独特的与众不同的新看法,提高学生掌握学科知识、锻炼的思维能力,提高创新意识和实践能力的目的,有效提升学生的学科核心素养。
3.价值引领，落实立德树人
道德与法治学科本身的思想性、人文性、实践性和综合性具有天然的育人价值。道德与法治作为国家意识形态教育的主阵地和主渠道，需要加强学科的教育教学，重视学科价值引领。教师要通过课堂教学帮助学生健全人格，树立法治意识，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
综上所述，在初中阶段，道德与法治这门课程占据着重要的地位，直接影响着学生的健康发展。学生通过学习道德与法治知识，能够规范学生的行为举止。由于这门学科具有较强的实践性，教师在实际教学中需要将核心素养进行全面融入，使学生运用所学知识解决实际问题，并且为学生提供社会实践机会，将核心素养落到实处，以此来强化学生的问题解决能力，使学生能够朝着健康的方向发展，也让这门课程满足新课改的教学需求。
参考文献
[1]赵辉. 浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J]. 好日子, 2019, 000(024):P.1-1.
[2]杨耀坤. 刍议初中道德与法治教学中学生核心素养的发展[J]. 新课程·中学, 2019(3).
