正文：初中道德与法治课是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、世界观和价值观的主要渠道。习近平总书记指出，我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。然而，由于道德与法治课的思想性、理论性强，教师在上道德与法治课时，过分强调学生怎样接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，失去学习的兴趣。现阶段，越来越多的初中道德与法治教师运用情境教学法进行课堂教学，不仅提高了学生学习道德与法治课的兴趣，还切实提高了道德与法治课堂教学的有效性，给初中生的自主探究学习带来了新的体验。情境教学法是教师在教育教学中以鲜明的形象，生动的语言，并借助一定的艺术来渲染气氛，再现教材中所描绘的场景，让学生在教师营造的课堂气氛中，如临其境，受到潜移默化的教育。
如何创设好情境，让它更好的为教学服务呢？我认为在进行情境教学时，教师要认真研读教材，吃透教材，能够化繁为简，掌握精髓;其次要深入了解学情，知道学生的兴趣爱好，心理特点，根据实际教学需要，创设具有针对性的课堂教学情境，以取得更好的教学效果。好的情境的创设，用在课堂开头，有利于激发学生的学习兴趣。如何才能创设有效的情境来服务于教学呢？我从自己的教学实践中总结出以下几点方法和策略：
一、知识情境化，情境生活化
在创设情境时，教师一定要吃透教材，知道编者的真正意图。然后选取学生身边熟悉的事例，引入课堂，让学生能够把课本知识和自己的生活联系起来，做到学以致用，知行合一。例如在教学九年级上册《建设法治中国》一课时，可以让学生分析一下，如何才能解决上放学时间，学校门口因为家长乱停车导致混乱不堪拥堵的现象，引出本节课的学习。这个现象学生熟悉，容易引发思考，学生会从多个角度考虑产生这种乱象的原因。学生会从多个角度来回答：学生放学不站队，学校没有错峰放学，家长规则意识不强，法律意识淡漠，交警队没有负起责任……
用学生熟悉的生活情境导入，学生会说、能说、愿说，更有话可说，能够激发学生的参与热情、探究兴趣，也能自然顺利的导入新课。
二、利用多媒体辅助教学的形式，创设有效的教学情境。
在初中道德与法治的教学中，教师应积极的利用多媒体辅助教学。借助多媒体图文并茂、生动形象的特点提高学生的学习兴趣，改变道德与法治课的枯燥性，降低学生对教学内容的理解难度，创设有效的教学情境，使学生在如身临其境的情境中，得到有效的教育。比如可以选取贴近教材内容的学生喜欢的图片、歌曲，视频、小动漫等方式。比如在教学九年级上册《延续文化血脉》一课中，我们可以通过多媒体展示一组图片：我们的长城、故宫，书法、科技、四大发明、四大名著，我们的刺绣、青花瓷、中国结等等，通过形象的图片，让学生感受我们祖国丰富多彩的文化，形成对中华文化的自豪感。在教学九年级下册的《少年的担当》中，走向世界的青少年应该有怎样的情怀，可以用易烊千玺在联合国的一段发言视频创设情境，让学生在易烊千玺流利的英文发言中感受要具备较高的文化素质和人文情怀，才能更好的走向世界，借助视频让学生真切感受明星身上的正能量，从而更能激发他们的学习兴趣，产生学习的动力。
三、创设情境要结合时政，引入刚发生的热点事件、典型材料。
道德与法治课时代性很强，要及时跟进时代发展的步伐，了解国家大事，国际新闻，课堂中及时引入刚发生的热点事件，往往能激发学生的学习欲望，培养学生养成关注时事，关心国家大事的习惯。并学会去理性的正确的分析问题，培养良好的思辨能力，形成正确的人生观、价值观、世界观。比如在教学《凝聚法治共识》如何厉行法治的教学中，我们可以接连运用三张图片：拦高铁门事件，重庆公交车坠江事件，霸座，引导学生怎样思考造成此类事件接二连三的发生的原因。学生归纳总结：法律意识淡薄，道德素质低，法律的不完善，人们的漠视，执法人员不能依法化解矛盾与风险等。问题归类，更有说服力。
四、利用讲故事或者情境再现等形式创设有效的教学情境。
另外教师也可以通过讲故事，辩论赛，小品表演等活动，创设情境，创设机会让学生参与其中，透过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，从而更好的掌握知识，提高学生的道德认识。例如我们在教学网络交往应该注意什么问题时，我们可以设计一个这样的情境，网友约你见面，你去还是不去，请说明理由，来展开一个正反方的辩论。在学习如何培养自立的品质时，我们可以让学生限时表演叠衣服的活动，通过这种活动来亲身体验，从而来锻炼他们的自理能力，培养自己在生活中的自立，形成热爱劳动的好习惯。
创设好了情境，能否用好情境，教师还要注意营造和谐融洽的课堂气氛，要不断地去深挖，设置好问题，问题的设置要围绕教学重难点，要引起学生的深度思考，要层层递进。比如在教学《建设法治中国》时可以用校门口拥堵的事情接连追问：乱象之治、违停之事、民之所望、政之所向，步步深入，引导学生深度思考，探究如何建设法治政府。
总之，情境教学通过创设情境，可以让枯燥乏味的道德与法治课变得生动形象，引发学生的思考，化解教学中的重难点，对学生进行较好地情感教育，有效的为教学服务。我们道德与法治老师要用好它，用心去浇灌祖国的花朵，为国家建设培养德智体美劳全面发展的人才。
